彭婧

【摘要】學(xué)生流失是高職院校普遍存在的一個(gè)十分嚴(yán)重的現(xiàn)象。本來招生就不易，再加上學(xué)生大量流失，這直接關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，對(duì)高職院校來說，控流是各項(xiàng)工作的重點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生流失 五位一體

學(xué)生流失是當(dāng)前國內(nèi)高職院校普遍面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。受限于就業(yè)環(huán)境、教育投入及傳統(tǒng)觀念等多種原因，高職院校的社會(huì)認(rèn)可度歷來偏低，客觀上生源不足、招生相對(duì)困難，加之學(xué)生逐年流失的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，進(jìn)一步加劇了高職院校的生存壓力，在一定程度上制約高職院校長足發(fā)展。因此，針對(duì)高職院校在校學(xué)生流失問題開展探因?qū)だ?、穩(wěn)人控流工作，事關(guān)高職院校發(fā)展前景，已然刻不容緩。

一、學(xué)生流失的現(xiàn)狀

為深入了解高職院校學(xué)生流失現(xiàn)實(shí)狀況、探究流失原因并做好控制工作，論文在深入調(diào)查本院學(xué)生流失情況的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中職班學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中職班級(jí)學(xué)生流失問題進(jìn)行分析和思考，在梳理若干啟示的同時(shí)，概要論述一些建設(shè)性對(duì)策建議。

相比較于其他專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)五年制大專班學(xué)生流失問題具有較為典型的代表性。以會(huì)計(jì)專業(yè)新生五年制大專班為例，開學(xué)時(shí)學(xué)生人數(shù)一共91人。一個(gè)學(xué)期過后，兩個(gè)班一共有6名學(xué)生退學(xué)。其中，3名學(xué)生由于嚴(yán)重違紀(jì)被勸退，班級(jí)淘汰率為3.3%；另有3名學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)失去興趣自動(dòng)退學(xué)，流失率為3.3%。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者從專業(yè)興趣、退學(xué)想法、導(dǎo)致退學(xué)原因及教育輔導(dǎo)建議等多個(gè)方面，分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并抽取部分任課教師和學(xué)生作了簡要訪談，同時(shí)也通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多方式渠道與已退學(xué)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性交流。通過對(duì)調(diào)查和訪談情況的統(tǒng)計(jì)，可較為客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)院學(xué)生流失的原因和影響，而后梳理得出一些帶有啟示性的結(jié)論。

二、學(xué)生流失的原因

基于對(duì)本院當(dāng)年學(xué)生調(diào)查。由于各種原因有退學(xué)想法的學(xué)生達(dá)到9.5%，統(tǒng)稱為隱性退學(xué)者，且有退學(xué)想法的男生比女生占的比例更大。通過spss21對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析可見，導(dǎo)致學(xué)生流失的原因與四個(gè)方面的因素相關(guān)性系數(shù)最大，分別是社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和占比重最大的學(xué)生自身因素。從類型上分析，社會(huì)、家庭和學(xué)校三個(gè)因素屬于外因范疇：而學(xué)生自身因素屬于內(nèi)因范疇。這些因素嚴(yán)重困擾學(xué)校的發(fā)展，也造成教育資源的極大浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生及家庭也造成了巨大的影響。

（一）家庭因素方面?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，家庭教育通過各種家庭活動(dòng)形成潛移默化的作用，對(duì)子女產(chǎn)生一生的影響。單從家庭活動(dòng)的現(xiàn)象來看，家庭經(jīng)濟(jì)變差（如家庭勞動(dòng)力下崗、家庭成員因病致貧、父母生意失敗等）、家庭發(fā)生變故（如父母離異、人口遷移等）等等因素都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，造成在校學(xué)生流失。

（二）學(xué)校因素方面。環(huán)境可以育人。良好的學(xué)校環(huán)境是教書育人的基礎(chǔ)。從調(diào)研了解情況來看，一些師生對(duì)院校教學(xué)建設(shè)也提出了許多想法?？梢?，學(xué)校的硬件設(shè)施條件和軟件建設(shè)不夠完善，也是導(dǎo)致學(xué)生流失的重要因素之一。

（三）學(xué)生自身因素方面。唯物辯證法指出，事物的內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因產(chǎn)生作用。從調(diào)查分析看，導(dǎo)致學(xué)生流失最主要的因素還在學(xué)生自身，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺、目標(biāo)不明確、易受外界干擾等方面。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃

由于當(dāng)前的招生形勢，職業(yè)院校的招生對(duì)象多是一些入學(xué)成績比較低的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，也沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)校自我控制的能力低，遵守學(xué)校規(guī)章制度的意識(shí)和自覺力相對(duì)薄弱，厭學(xué)的情緒比較多，很容易出現(xiàn)輟學(xué)的想法。尤其對(duì)于從小在父母身邊長大自理能力不強(qiáng)的中職生來說，無法意料到周遭環(huán)境的變化，難以處理好人際關(guān)系，覺得缺乏安全感，無法適應(yīng)大學(xué)生活，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致產(chǎn)生退學(xué)想法。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，對(duì)專業(yè)缺乏自信

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)學(xué)科本身內(nèi)在的興趣和發(fā)現(xiàn)的自信。通過調(diào)查，學(xué)生進(jìn)校前對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解，盲目進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)所學(xué)所見與自己理想中的有差距。少部分學(xué)生是聽從父母選擇或別人意見而選專業(yè)，大部分學(xué)生是自己選專業(yè)，由于大多數(shù)學(xué)生不清楚所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵、知識(shí)體系、應(yīng)用價(jià)值及社會(huì)意義，隨著課程的深入，迷失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，久而久之這些學(xué)生就加入輟學(xué)的行列。

3.從眾心理嚴(yán)重，受外界影響明顯

心理學(xué)的研究表明，當(dāng)代青年有較強(qiáng)的從眾心理。學(xué)生自我約束力差，是非觀念淡薄，易受誘惑，部分原本想學(xué)習(xí)的人，看班級(jí)里其他學(xué)生輟學(xué)去打工了，覺得在班里坐著不學(xué)還浪費(fèi)家里的錢，就隨大流去打工而輟學(xué)了。調(diào)查顯示：學(xué)生受春節(jié)在外打工回來的親朋的影響，在第一學(xué)年的第二學(xué)期開學(xué)前最易輟學(xué)。

三、控制學(xué)生流失的措施建議

通過多方面學(xué)習(xí)，與經(jīng)驗(yàn)教師的交流和自身的實(shí)踐，論文淺顯的總結(jié)出了“教”“掘”“評(píng)”“助”“導(dǎo)”五位一體，“學(xué)?！薄ⅰ敖處煛?、“家長”、“項(xiàng)目部”四維融合的帶班方法。教——培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，營造積極向上的心態(tài)。制定班級(jí)六項(xiàng)條例，嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掘——挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并將其擴(kuò)大化，以點(diǎn)及面，做精做強(qiáng)，讓好的更好。評(píng)——多表揚(yáng)，少批評(píng)，嚴(yán)管理。對(duì)那些負(fù)面影響大行為較為惡劣屢教不改的學(xué)生，嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和處理。助——打造助學(xué)服務(wù)平臺(tái)，哪里有困難，哪里就有溫暖，讓學(xué)生感受班級(jí)就像家一樣溫暖。導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生樹立成才觀念，發(fā)揮榜樣的作用。鼓勵(lì)學(xué)生多參加院系活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐回校宣講，拓寬眼界，打開交際圈。

四、結(jié)論

穩(wěn)住學(xué)生，以人為本，學(xué)生才能安于學(xué)，樂于學(xué)，才能真正感受到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)學(xué)技能的好地方，也是自己溫馨的家，才能實(shí)現(xiàn)“招得來，教得好，留得住，推得出”的目標(biāo)，從而減少學(xué)生的流失。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會(huì)的全面進(jìn)步和人們教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)不斷端正辦學(xué)思想，狠抓教育教學(xué)管理和提高質(zhì)量，持續(xù)加強(qiáng)自身建設(shè)，積極探索學(xué)生工作的新思路、新對(duì)策，才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。