陳千

摘要：任務(wù)型語言教學(xué)的特點是強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會交際，將真實的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。任務(wù)的設(shè)計要注重形式和語言功能的結(jié)合，必須注意在選擇和設(shè)計課堂交際任務(wù)活動時要讓參與交際的雙方存在“信息溝”（Information gap）。信息溝（Information gap）是交流雙方所占有的不同信息，是交際雙方進(jìn)行語言交流的原動力，也就是說要有意識地使交談雙方都不知道對方所擁有的信息，通過口頭語言的交流搭起溝通信息的橋梁?！靶畔稀钡拇嬖谑菇浑H活動更接近于真實，下面談?wù)勎以谛W(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中對信息溝活動的設(shè)計應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息溝；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用

一、閱讀教學(xué)任務(wù)信息溝的設(shè)計

一般閱讀練習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)自閱讀一篇文章，然后做一些理解練習(xí)，如選擇題，判斷題或回答問題。為了把閱讀設(shè)計成交際任務(wù)型，可把一篇文章剪成幾段，分給不同的幾個學(xué)生閱讀，而有關(guān)這篇文章的所有問題在一張紙上，這樣小組中的每個學(xué)生只能回答其中二、三個問題，他們之間存在著對整篇文章理解的信息溝，為了完成全部問題理解全文，他們必須互相問答交流來獲取全部信息，這樣通過信息溝的設(shè)計，閱讀與口語交際任務(wù)就有機(jī)結(jié)合起來了。

二、聽寫任務(wù)信息溝的設(shè)計

課堂教學(xué)中聽寫一般是老師讀，學(xué)生寫，然后老師批改以檢測學(xué)生掌握生詞、句子的情況，但我們可通過信息溝的設(shè)計把聽寫變?yōu)榻浑H任務(wù)型活動。如把一篇聽寫任務(wù)印在不同的兩張紙上，把需要檢測學(xué)生掌握與否的生字詞空出，而兩張紙上空出的內(nèi)容不同，這樣兩名學(xué)生互相聽寫時就存在信息溝，一人讀，到空缺的地方停下，而另一位學(xué)生讀出他需要的單詞或詞組，通過交換信息完成了聽寫任務(wù)，然后互相對答案訂正達(dá)到檢測鞏固目的。

三、兩人活動任務(wù)信息溝的設(shè)計

信息溝活動（Information gap activities）是指活動中學(xué)生們被給予不同片段的信息，學(xué)生們通過交流、分享這些不完整的信息，以完成一個共同的任務(wù)。學(xué)生兩人為一組，可以在這種活動中自然獲得學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。例如，我在教授第7冊UNIT6.At the mall第3課時設(shè)計中，學(xué)生分為兩人A、B小組活動，他們各有一張不完整的購物中心地圖，地圖上有需標(biāo)明的空白店鋪，如學(xué)生A的任務(wù)要找出fast food restaurant，post office，toilet，學(xué)生B的地圖上已標(biāo)出，而學(xué)生B需找出的 clinic，cinema，the gift shop，學(xué)生A的地圖上有，雙方存在著店鋪位置的信息溝，他們不能看對方的地圖而是通過以下句型交流來完成任務(wù)，即標(biāo)出店鋪名稱：

Student A：Is there a post office？

Student B：Yes，there is.

Student A：Where is it？

Student B：It's on the ground floor.Its beside the supermarket.

學(xué)生交替問答，標(biāo)出店名，然后將兩份地圖對照，即可檢測出描述是否準(zhǔn)確，方位介詞掌握應(yīng)用如何。兩人活動通過信息溝的設(shè)計使簡單機(jī)械的訓(xùn)練變成讓學(xué)生帶著任務(wù)在真實的語言環(huán)境中運(yùn)用語言的活動，增加了趣味性。

四、WH問題語法教學(xué)任務(wù)信息溝的設(shè)計

信息溝是人們用語言進(jìn)行交際的先決條件和動力，談話者與聽話者之間如無信息溝，厭倦情緒很容易產(chǎn)生。道理很簡單，這是因為聽話者不能獲得信息。在教學(xué)WH問題（即what，where，how，when，who，whose，why等）時，可通過信息溝的設(shè)計使語法教學(xué)變得有趣。 如老師設(shè)計一個猜的游戲，說I really like this girl.然后讓學(xué)生通過問問題（只有人名不能問）來找出這個女孩子是誰。學(xué)生的問題可以是：How old is she？ Where does she live？ Whats her favourite subject？ What subject is she good at？ How does she come to school？ What does her father do？ When does she go to school？ Why you like her？等等。也可倆人分別讀一篇相同的文章，但空缺不同的關(guān)鍵詞，倆人存在一定的信息溝，學(xué)生通過上下句對空缺詞提問，另一位同學(xué)則作答，填出空缺詞，反之亦然。通過這樣的問答，倆人完成了文章填空并在真實的語境中訓(xùn)練了WH問題。

五、英文寫作信息溝的設(shè)計

為了提高學(xué)生寫作的興趣和原動力，也可設(shè)計一些任務(wù)信息溝。如先給學(xué)生分別閱讀一些不同的學(xué)校介紹，這些學(xué)校情況相互不同，學(xué)生之間就存在一定的信息溝，然后要求學(xué)生給自己的朋友寫明信片介紹學(xué)校情況，邀請他來參觀，最后學(xué)生閱讀別人的明信片后再向全班學(xué)生介紹別人學(xué)校情況，又達(dá)到交際目的。另外可讓學(xué)生分別閱讀一些城市的介紹，然后假設(shè)他們自己在此城市游玩，寫E-MAIL回家介紹該城市情況，因?qū)W生閱讀不同的城市介紹，他們之間存在信息溝，所以非常有興趣寫作和閱讀別人的E-MAIL。這樣通過信息溝的設(shè)計增加了寫作的動力和趣味性。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)語言就是為了運(yùn)用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，對任何事都有強(qiáng)烈的探究欲望。他們在英語課上一旦學(xué)了新句型就躍躍欲試，迫切地想要運(yùn)用所學(xué)語言去做事情。然而在實際教學(xué)中，教師給學(xué)生運(yùn)用語言做事請的機(jī)會往往只停留在課文內(nèi)容的表演上。這種方式看起來象在運(yùn)用語言，實際上仍舊停留在機(jī)械操練上，根本激發(fā)不了學(xué)生交際的興趣。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)了新的句型后，能給他們設(shè)置信息溝，學(xué)生圍繞信息溝開展交際活動，讓他們運(yùn)用語言去做事，使他們能體驗到任務(wù)完成后的成就感，這樣一來就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。作為教師應(yīng)在外語教學(xué)中積極設(shè)置信息溝，努力把外語作為交際工具來教學(xué)，努力提高語言技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。