孔玉婷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，當(dāng)前我國更加需要高素質(zhì)的綜合型人才，所以從學(xué)生時期培養(yǎng)其良好的思想品德修養(yǎng)，促進其良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成。那么在初中開設(shè)德育教育課程就顯得尤為重要，但是由于傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式枯燥乏味。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)德育知識的興趣，就嚴(yán)重影響了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提升，在初中德育教育中，采用體驗式教學(xué)方法，不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，還能夠有效的提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，促進學(xué)生個人素養(yǎng)的增長。下文就體驗式教學(xué)在初中德育教育中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：體驗式教育；初中德育；應(yīng)用

引言：

所謂體驗式教學(xué)，指的是德育教師在對學(xué)生進行德育知識教育的過程中，能夠從學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實生活中的具體情境，為學(xué)生再現(xiàn)生活中的道德情境，從而讓學(xué)生在具體的情境中加強對德育知識的理解，促進學(xué)生個人情感和思想品德、內(nèi)涵修養(yǎng)的發(fā)展。體驗式教學(xué)在初中德育教育中發(fā)揮著不可替代的作用，由于體驗式教學(xué)注重的是學(xué)生對具體德育情境的體驗和感悟，所以能夠最大程度上的調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進初中生思維能力的發(fā)展，從而幫助初中生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

初中德育教育的主要目的就是讓學(xué)生在進行德育知識學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷提升自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，從而在課堂上收獲相應(yīng)的知識和技能，但是教師單純的對學(xué)生進行德育知識教學(xué)，導(dǎo)致德育課堂氣氛沉寂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，所以體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠讓教師以學(xué)生為主體，通過課堂活動進行的一系列以探究而開展的教學(xué)模式。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的課堂活動進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過自身體驗最終獲得產(chǎn)生道德情感或形成道德認識或踐行道德行為，能夠在原有自我經(jīng)驗基礎(chǔ)上得以提升，形成共性認識并最終轉(zhuǎn)化為自我道德提升的一個學(xué)習(xí)過程。相較于傳統(tǒng)德育教學(xué)模式，體驗式教學(xué)通過以學(xué)生為主體意識，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)德育課程的過程進行體驗，又通過體驗獲得對德育認知和道德提升的目的，是德育課程教學(xué)內(nèi)在的、具體的體現(xiàn)，是德育課堂中教與學(xué)的一種良性的教學(xué)模式和方法。

體驗式教學(xué)通過一定的實踐來對課堂和教材中的思想教材進行體驗和確認。在這個過程中學(xué)生能夠真真正正的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因為只有學(xué)生參與主體的教學(xué)中，學(xué)生才能真切的感受到其主角的地位。為此，學(xué)生在這種體驗式教學(xué)中逐漸感受到樂趣，逐漸構(gòu)建起自信從而讓學(xué)生自愿、主動、積極的投入到德育教學(xué)的課堂中，從而達到德育課程有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師開展體驗式教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得不同于以往的感受，在輕松愉悅的教學(xué)過程還可以促成學(xué)生獲得自主發(fā)展的目的，其體驗式教學(xué)具有兩個特點：第一，學(xué)生親歷教學(xué)過程，也是體驗式教學(xué)最本質(zhì)的特征；第二，重視學(xué)生個性發(fā)展，由于重視學(xué)生的感受和體驗，這種個性的發(fā)展加深了學(xué)生進行交流和分享的必然性。

二、如何在初中德育教學(xué)中進行體驗式教學(xué)

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)過程中，教師僅僅重視對學(xué)生進行知識教育，重視學(xué)生對德育知識的理解程度，導(dǎo)致德育課堂的教學(xué)僅僅停留在知識的層次上，學(xué)生并不能對其進行深刻的理解和感悟，從而不利于學(xué)生思想水平的提升，所以教師就可以采取體驗式教學(xué)的方法，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進而提高學(xué)習(xí)的主動性。比如，在德育教學(xué)過程中，關(guān)培養(yǎng)初中生尊老愛幼品德一節(jié)，我采用了小組學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分為四組，提前給學(xué)生創(chuàng)造去幼兒園和敬老院的機會，并讓小組成員分工合作針對不同的老人和幼兒進行照顧，從而提升初中生的情感體悟。這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生集體意識的加強，有利于學(xué)生團結(jié)合作能力的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為修養(yǎng)。

（二）德育教學(xué)中合理為學(xué)生創(chuàng)建具體的生活情境

在進行德育課程的每節(jié)課的設(shè)置中，情景的創(chuàng)設(shè)很重要，比如情景體驗法，角色扮演法等都是教師通過設(shè)置模擬場景，讓學(xué)生們進行參與或觀摩，達到問題由學(xué)生解決的目的。例如：在德育課程中的人際交往這一節(jié)中，關(guān)于如何掌握“拒絕策略”，可以創(chuàng)設(shè)出兩難情景，如好朋友在上課時間邀約出去玩，上課的時候同坐要和你聊天等等......這些情景都來源于生活，通過學(xué)生的角色扮演來演繹沖突并消減沖突，引發(fā)學(xué)生思考，并把所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。很多德育課內(nèi)容都可以進行情景的創(chuàng)設(shè)。比如，禮儀、職業(yè)道德與法律等關(guān)于交往禮儀的德育課程，可以讓學(xué)生模擬打電話，接電話，接待等情景，或把教室模擬成現(xiàn)實生活的某一地區(qū)，比如公交車，學(xué)生扮不同角色的人員，為老人或者孩子讓座位，在這個過程中讓學(xué)生感悟良好品德修養(yǎng)的重要性。這種學(xué)習(xí)模式便是直接式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個根植于體驗的連續(xù)過程，知識不斷從學(xué)生的體驗中產(chǎn)生，并且在體驗中加以檢驗。

（三）采用辯論賽加強師生、生生之間的溝通與交流

德育課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生對意識層面理論的學(xué)習(xí)的認知。主要目的就是促進學(xué)生認知水平的提高。德育課堂中可以進行辯論的學(xué)習(xí)活動，通過辯論增加同學(xué)之間以及師生之間的交流，傾聽他人對同一事件的看法和評價，通過學(xué)習(xí)和辯論，能夠拓寬學(xué)生思考問題的思路，同時，也有利于學(xué)生探究問題、總結(jié)歸納能力的提高。另外，辯論的方式可以培養(yǎng)團隊之間的合作能力，正反方的激烈辯論，正體現(xiàn)了兩個團隊之間的競爭過程。通過辯論，同學(xué)之間的配合更加默契，通過溝通交流，減少了互相理解對方的阻力，有利于各方對事物認知的多元化培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中德育教學(xué)中，采用體驗式教學(xué)的方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對德育知識的掌握，所以教師需要在德育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，以提升學(xué)生個人修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，還需要為學(xué)生創(chuàng)建具體的情境，加強學(xué)生的感悟，并采取辯論賽的形式，提升德育教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]宋承武.論體驗式教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（4）：99-100+113.

[2]應(yīng)花“.體驗式”教學(xué)在中職德育課中的實施[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）：139.

[3]張海燕.實施體驗式教學(xué)提高中職德育課教學(xué)的實效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（10）：246.

[4]宋春榮.體驗式教學(xué)在中職德育課教學(xué)中存在的問題及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013（9）：122-123.