張 楠，馬 健

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與在線教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種“線下”+“線上”的教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)模式相結(jié)合，可以充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到深入、透徹學(xué)習(xí)的目的。目前混合式教學(xué)模式正在各大專院校推廣開來，收到了較好的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)，將對(duì)高職院校英語教學(xué)改革帶來深遠(yuǎn)的影響。

1　混合式英語教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式英語教學(xué)不僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，也不是簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，而是將傳統(tǒng)的英語課堂自主學(xué)習(xí)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的科技手段相結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)，最終有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師要在課前要將知識(shí)點(diǎn)通過微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有充分的自學(xué)時(shí)間，這樣教師就可以有的放矢地組織學(xué)生把線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用，還可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生反饋的問題進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)效率。另外，無論線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者網(wǎng)上一些小程序進(jìn)行在線測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2　混合式英語教學(xué)模式的應(yīng)用

渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”） 開展混合式教學(xué)改革以來，各個(gè)學(xué)科都收到了良好的教學(xué)效果。高職英語也組成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行混合式教學(xué)改革，并逐步開展試點(diǎn)教學(xué)。高職英語混合式教學(xué)主要包括準(zhǔn)備階段、線上學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂3部分。

2.1　準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段即導(dǎo)學(xué)部分，主要包括兩種形式：一是文檔形式，一是視頻形式。通過這兩種形式的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以清晰明了地掌握各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓他們了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教師還要制定學(xué)生線上及課堂學(xué)習(xí)中需要考查的內(nèi)容。對(duì)于線上學(xué)習(xí)，教師主要考查學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況，考查他們是否參與線上學(xué)習(xí)、做筆記情況。而在課堂上，教師主要考查學(xué)生的出勤情況，是否參與了小組討論，閱讀、聽力以及口語練習(xí)情況，最后還應(yīng)有相應(yīng)的測(cè)試環(huán)節(jié)。

2.2　線上學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)部分，教師主要針對(duì)本單元的口語、閱讀、語法和寫作4部分內(nèi)容，設(shè)置4個(gè)微課，把各部分重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式展示給學(xué)生，然后通過觀看、討論、在論壇上提問和反饋4個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.3　翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師通過各種課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取研討的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，并將這些問題貫穿課堂始終，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，調(diào)整教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑。教師還會(huì)針對(duì)微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如果學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容或者課本沒有任何問題，那他們很可能沒有完全理解微課內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的目的主要是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還會(huì)針對(duì)重點(diǎn)的生詞、句子結(jié)構(gòu)、單詞發(fā)音和句子翻譯等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)忽略的內(nèi)容。最后教師還會(huì)為學(xué)生布置課后任務(wù)，可以是看電影、講故事或討論某個(gè)問題。

通過高職英語團(tuán)隊(duì)一年多的混合課程建設(shè)，教師發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上發(fā)生了很多令人欣喜的變化，許多學(xué)生由原來的見到英語就頭痛、被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成了現(xiàn)在對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚興趣，主動(dòng)去學(xué)英語。因此，混合式英語教學(xué)模式對(duì)高職院校英語教學(xué)改革帶來了積極影響。

3　混合式英語教學(xué)改革的成效

3.1　教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)

混合式英語教學(xué)模式將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)融為一體，既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、有效組織管理教學(xué)過程等優(yōu)勢(shì)，又將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，如充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間的局限性等?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式滿足了學(xué)生的心理需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)等多種先進(jìn)的科技手段，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式更加豐富多彩，英語課堂中師生的互動(dòng)交流更加頻繁，學(xué)生有了更多運(yùn)用英語知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

在運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不再是以教師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)地位被完全取代。教師不再是課堂的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，主要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和拓展資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。很顯然，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，混合式英語教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”各項(xiàng)技能，尤其對(duì)于那些單項(xiàng)技能薄弱的學(xué)生，可以進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

3.2　因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師常常忙于完成教學(xué)任務(wù)，專注于如何講好課，常常無暇顧及學(xué)生的接受程度，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，不能全面照顧到不同起點(diǎn)、不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很大程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其個(gè)性發(fā)展的要求很難得到滿足?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的問題。由于課前學(xué)生已經(jīng)自學(xué)掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，并在課前或課上將不明白的問題反饋給教師，因此教師可以針對(duì)不同學(xué)生的不同問題或需求進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

混合式英語教學(xué)模式線上形式多樣的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、英語水平、專業(yè)發(fā)展、興趣愛好和時(shí)間安排等實(shí)際情況，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，而且還不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，教師線下因材施教，這樣良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，收到了最佳的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，混合式英語教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高了高職英語教學(xué)效果。