申利民，周玉海

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510430）

0　引言

近年來，世界經(jīng)濟復(fù)蘇乏力，中國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型與下行壓力。為提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，使我國由制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變，2015年，李克強總理在政府工作報告中指出，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。2015年新畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例同比增長近一倍，全國逾千萬的創(chuàng)業(yè)群體中大學(xué)生占到6成。因此，加強對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)高職學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職教育今后發(fā)展的重要方向。

1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分析

大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動有利于改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)自我價值及個性化發(fā)展。智聯(lián)招聘發(fā)布的《應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，2015年的畢業(yè)生中6.3%選擇了自主創(chuàng)業(yè)，這說明大學(xué)生已經(jīng)逐步接受自主創(chuàng)業(yè)為大學(xué)畢業(yè)就業(yè)的一種方式。高職院校大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的有利因素是年輕，精力充沛，容易接受新事物、新觀點，富有創(chuàng)新精神，具有一定專業(yè)理論與技能技術(shù)；不利因素在于大學(xué)生缺少社會閱歷及工作經(jīng)驗，對于市場、客戶、渠道等信息不敏感，資源少，接受關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論教育或?qū)嵺`教育活動太少，缺少參與實際企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目訓(xùn)練，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組織、進度協(xié)調(diào)、技術(shù)創(chuàng)新等能力不足，自身沒有資本積累，又缺少融資渠道，可選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有限。這些不利因素直接導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次不高、成功率偏低。因此，高職院校應(yīng)為在校生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，以提高畢業(yè)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與高職教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新強調(diào)的是首創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動獲取經(jīng)濟利益的活動，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念結(jié)合起來，意味著對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行改造升級。這里的創(chuàng)新不僅指的是技術(shù)方面的創(chuàng)新，還包含管理、知識方面創(chuàng)新，其特征在于高風(fēng)險、高回報等。可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)人員綜合素質(zhì)要求高，需對參與行業(yè)非常了解，如潛在市場客戶需求、營銷渠道、已有產(chǎn)品及服務(wù)特點，還需具有良好團隊組織、管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等能力。而高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為區(qū)域內(nèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)能適應(yīng)一線崗位需求的技能技術(shù)專業(yè)人才。對于剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生來說實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定難度，其關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多停留在理論教育階段，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，因此，需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3　依托雙師工作室搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

雙師工作室是高職院校新型工作室，顧名思義是由企業(yè)技能大師與學(xué)校名師強強聯(lián)合組建的工作室。雙師工作室的主要功能在于實踐教學(xué)、競賽培育、技術(shù)開發(fā)、師資培養(yǎng)4個方面。以雙師工作室為基礎(chǔ)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺（如圖1所示），有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙師工作室成員主要由企業(yè)工程師、專業(yè)骨干教師或?qū)＜?、有?chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生組成。依托雙師工作室，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需求組建項目團隊，打破專業(yè)壁壘及雙師工作室成員限制，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難點進行聯(lián)合開發(fā)，以有效整合資源。

圖1　以雙師工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

下面以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例。首先，由學(xué)校專業(yè)骨干教師與企業(yè)工程師或?qū)＜医M建雙師工作室，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資團隊。企業(yè)工程師要求具有相關(guān)領(lǐng)域一線企業(yè)工作經(jīng)歷及專業(yè)理論基礎(chǔ)，能直接勝任相關(guān)領(lǐng)域崗位工作；專業(yè)骨干教師要求有扎實的電子技術(shù)應(yīng)用技能，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，具有相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)工作背景。其次，由學(xué)院電子協(xié)會、機械制造與自動化協(xié)會聯(lián)合挑選對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的骨干成員，要求專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、具有良好團隊協(xié)作、組織管理能力，以大二、大三學(xué)生為主，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊根據(jù)雙師工作室工作任務(wù)、方向及社會企業(yè)需求，策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊參與其中，并選拔出優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間進行下一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。另外，由企業(yè)與學(xué)校對入駐項目團隊給予配套政策與資金支持。

參與雙師工作室企業(yè)項目或職業(yè)技能競賽，首先有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生通過在雙師工作室實習(xí)實訓(xùn)，逐步樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動力。其次有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊組織能力、合作意識、協(xié)作精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項艱巨任務(wù)，依靠一個合作密切，且個體之間在知識、能力、性格、氣質(zhì)等方面具有較好互補性的團隊才能實現(xiàn)。第三有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。企業(yè)項目與職業(yè)技能競賽都有創(chuàng)新要求，只有提出新的創(chuàng)意，才能使自身提供的產(chǎn)品或服務(wù)獲得優(yōu)勢，才能在市場競爭中獲得認(rèn)可。

4　高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

以雙師工作室為平臺策劃并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的團隊協(xié)作、組織管理、技術(shù)創(chuàng)新等核心能力，增加學(xué)生對社會傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的了解及對市場客戶信息需求的分析，理清進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的人才、資金、市場、環(huán)境等各種因素之間關(guān)系，以獲取更多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

4.1　引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

大學(xué)生剛到高校，缺少對社會的了解，大部分還是抱著畢業(yè)后找份安穩(wěn)工作的心態(tài)，較少有學(xué)生一進入大學(xué)即打算創(chuàng)業(yè)。因此，很有必要在大學(xué)生入學(xué)階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生盡早了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、意義和作用。同時以雙師工作室名義邀請校內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家做講座或創(chuàng)業(yè)成功人士分享經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明白大學(xué)生畢業(yè)或在校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的客觀要求。

4.2　開展專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新專項能力訓(xùn)練

學(xué)生在雙師工作室教師指導(dǎo)下參與企業(yè)項目模塊設(shè)計，將有助于其了解企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品特點、企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品思路，明晰創(chuàng)新對創(chuàng)業(yè)的巨大影響，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)理論與實踐綜合應(yīng)用能力，如對機械原理及機械產(chǎn)品設(shè)計、單片機控制、電機控制專項應(yīng)用能力等。例如學(xué)生參與“手捏式手機充電器”項目設(shè)計。這款手持充電器，通過手捏，將機械能轉(zhuǎn)換為電能，供給手機充電，可以避免手機斷電的情況發(fā)生，同時還可以鍛煉身體。在設(shè)計過程中需提交項目設(shè)計報告，設(shè)計報告主要包含設(shè)計背景介紹、設(shè)計總體方案、各部分詳細(xì)設(shè)計、總結(jié)等部分。其中總結(jié)或總體方案設(shè)計部分必須清晰明確地提出本設(shè)計的創(chuàng)新點，必須要有合理的設(shè)計方案，要求畫出裝配圖、電路圖，在電路圖中還應(yīng)標(biāo)出相應(yīng)器件的型號、主要參數(shù)等?？梢妳⑴c雙師工作室企業(yè)項目對學(xué)生加強專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)新具有重要促進作用。

4.3　培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、組織管理等各方面綜合能力

4.3.1組織學(xué)生參與機電產(chǎn)品義務(wù)維修

在雙師工作室教師指導(dǎo)下，通過電子協(xié)會、機械制造與自動化協(xié)會組織學(xué)生參與學(xué)校工業(yè)園區(qū)定點機電產(chǎn)品維修工作，以及每月1～2次下企業(yè)參與社區(qū)機電產(chǎn)品維修服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容包括企業(yè)常見機電工具、電氣柜檢修，社區(qū)居民的家用電器保養(yǎng)與檢修等，讓學(xué)生走出校園，進入社會，通過與企業(yè)用戶及社區(qū)居民交流，了解社會企業(yè)及居民需求，即潛在市場，讓學(xué)生明白服務(wù)與生產(chǎn)一樣也可以創(chuàng)業(yè)。而如何建立自己的優(yōu)勢，這就需要創(chuàng)新。學(xué)生在活動過程中需自己做好活動計劃、執(zhí)行路線，做好自我分工與組織管理，不斷加深對專業(yè)理論知識的理解，進而鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、交流溝通等能力。

4.3.2指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽

雙師工作室教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，首先需幫助參賽學(xué)生完成團隊組織、團隊成員內(nèi)部分工、參賽任務(wù)技術(shù)技能訓(xùn)練及歷年職業(yè)技能大賽創(chuàng)新點分析等工作。職業(yè)技能大賽不僅能促進學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新，而且更有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，如組織管理、團隊協(xié)調(diào)、心理承受能力等方面的提升。當(dāng)前全國職業(yè)技能大賽賽項設(shè)置主要選取專業(yè)領(lǐng)域前沿?zé)狳c技術(shù)，通過比賽，可以檢驗參賽團隊技術(shù)創(chuàng)新、組織管理、任務(wù)協(xié)調(diào)等方面的能力。參加職業(yè)技能大賽的過程就是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程。

4.4　承接企業(yè)項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要真實的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新意識和能力僅靠課堂教學(xué)是培養(yǎng)不出來的，還需要在創(chuàng)新實踐過程中被激發(fā)出來。雙師工作室通過引進企業(yè)在研項目，采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式對參與學(xué)生進行培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生團隊參與其中項目模塊的開發(fā)與驗證工作，實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，進行職業(yè)崗位體驗，激發(fā)創(chuàng)造意識。這種基于實際項目的體驗式學(xué)習(xí)，是開拓職業(yè)創(chuàng)新教育的一個新思路、新方法、新途徑，它將教與學(xué)提升到一個新的層次，對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力有著積極的作用。在學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)階段，鼓勵學(xué)生自己組建項目團隊，通過互聯(lián)網(wǎng)，主動承接社會企業(yè)項目，培養(yǎng)團隊獨立洽談業(yè)務(wù)、開發(fā)項目能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在雙師工作室指導(dǎo)下進行獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動目的。

5　結(jié)束語

“雙創(chuàng)”政策的出臺，是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。高職院校通過雙師工作室獲取社會企業(yè)資源，利用雙師工作室集教、訓(xùn)、賽、研四位一體的功能來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)生協(xié)會組織學(xué)生參與項目化活動，打破專業(yè)限制，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理與服務(wù)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的遞進培養(yǎng)。