劉強

摘? ? 要： 高校輔導員作為大學生的知心人和引路人，在學生管理工作中發(fā)揮生力軍的作用，這一職業(yè)定位決定了輔導員必須具備較強的領(lǐng)導力，以便有效開展各項工作。本文從學習力、執(zhí)行力、影響力和創(chuàng)新力四個方面對輔導員必須具備的領(lǐng)導力進行分析，并對輔導員如何提升領(lǐng)導力、做好學生管理工作提出建議。

關(guān)鍵詞： 高校輔導員? ? 領(lǐng)導力? ? 培養(yǎng)策略

輔導員的職業(yè)定位決定了輔導員需要有較強的領(lǐng)導力，有效的領(lǐng)導力能夠發(fā)揮輔導員是優(yōu)良班風的締造者、優(yōu)良學風的促進者和優(yōu)良校風的維護者的作用，在班級管理和學生個體發(fā)展方面起到領(lǐng)導者的作用。

一、加強輔導員領(lǐng)導力的必要性

（一）信息化時代要求輔導員不斷提高領(lǐng)導力

人類社會先后經(jīng)歷了從原始社會的口耳相傳、封建社會的“君權(quán)神授”到工業(yè)時代班級授課制以來形成的“教師中心論”，再到現(xiàn)在的信息化社會。因為信息技術(shù)的發(fā)展和介入，我們現(xiàn)在所處的整個社會系統(tǒng)的政治、文化、經(jīng)濟等各個方面都發(fā)生了根本性的變革。首先，現(xiàn)有教育體系基本還是傳統(tǒng)意義上的“以課堂為中心，以教師為中心和以教材為中心”，突出表現(xiàn)為以“教”為中心的工業(yè)化時代的烙印。其次，信息化時代的信息量呈現(xiàn)出“井噴”，從19世紀初，人類的知識以每50年翻一番的速度增長，到20世紀初的每10年翻一番，進入21世紀，知識老化速度更加快速，目前為止，僅自然科學的類別就已超過2000門。在信息化時代，大學要培養(yǎng)在知識、技能、素養(yǎng)等各方面并重型人才，在龐雜海量的信息中尋找合適的教育教學資源，更需要輔導員加以引導，辨別是非，需要輔導員在教育過程中發(fā)揮引導作用，需要進一步加強輔導員領(lǐng)導力建設。

（二）高校思想政治教育工作要求輔導員不斷加強領(lǐng)導力

2016年底，中央召開全國高校思想政治工作會議，習近平總書記出席并做了重要講話，這為高校思想政治工作和學生工作指明了方向、明確了任務、提出了新的要求，也給我們提供了政策上的支持。山東省委書記劉家義在全省高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作隊伍和黨務工作隊伍具有教師和管理人員雙重身份，要納入高校人才隊伍建設總體規(guī)劃，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。”因此，輔導員只有加強自身素質(zhì)建設，提高自身領(lǐng)導力，才可以在學生思想政治教育工作中起到燈塔和旗幟的作用。

（三）領(lǐng)導力“蓋子理論”與效率

美國學者約翰·C·馬克斯維爾在《領(lǐng)導力21法則》中提出了關(guān)于領(lǐng)導力的21條法則，其中有一條叫做“蓋子法則”。他認為：“領(lǐng)導力就像一個蓋子，它決定了一個人和一個組織的辦事效力?？梢哉f個人和組織的辦事效力與領(lǐng)導力成正比?！奔僭O我們以成功的等級為橫坐標，以領(lǐng)導力的等級為縱坐標，分別把成功和領(lǐng)導力分成10個級別。假設你目前的成功處于第8級，再假設你的領(lǐng)導力非常有限，你的領(lǐng)導力水平只能算是1級，那么，你的辦事效率會如下圖所示：

在這種情況下，如果想提升自己的辦事效率，那么有兩種選擇：第一種選擇是你非常努力地工作，盡自己所能提升成功級別，努力達到10級，但是要付出巨大的代價，甚至遠遠大于從1到8級的整個過程中付出代價的總和;第二種選擇是，努力提高自己的領(lǐng)導水平，假設你掌握了領(lǐng)導藝術(shù)，挖掘出了自己的最大潛力，從而把你的領(lǐng)導力提升到了8級，那么，結(jié)果就會如圖2所示：

通過提高領(lǐng)導力，你根本不需要努力追求成功，就可以讓自己的辦事效率跟最初相比有700%的提升。跟優(yōu)秀的領(lǐng)導者相比，一個缺乏領(lǐng)導力的人產(chǎn)生的影響力是微不足道的。輔導員如果想獲得更大的成功，想對學生、班級施加更大的影響，取得更大的成就，提高辦事效率，就必須提升領(lǐng)導力。

二、輔導員領(lǐng)導力的特質(zhì)

教育部在2017年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出：“把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內(nèi)容?！陛o導員要在思想政治教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理等方面發(fā)揮領(lǐng)導者的角色。借鑒以往的研究結(jié)果，本文認為：輔導員的領(lǐng)導力是指輔導員在日常教育中，幫助引導學生在成長、成才的過程中展現(xiàn)出來的一系列系統(tǒng)的影響力，主要包括：學習力、執(zhí)行力、影響力和創(chuàng)新力。

（一）學習力

學習力是指對知識學習的能力，包括主動地有意識地完善自身的知識結(jié)構(gòu)獲取知識的能力，對獲得知識的自我加工建構(gòu)的能力。對于輔導員來說，學習力是開展一切工作的基礎(chǔ)，必須具備較強的學習力，才能不斷拓寬知識面，拓展視野，不斷充滿前進的動力，進而反過來進一步促進自身的學習進步。

（二）執(zhí)行力

執(zhí)行力也就是行動力，在學生思想政治教育中，是指利用有效的資源準確了解學生的思想狀態(tài)，在班級管理、日?；顒印W習質(zhì)量等方面實現(xiàn)預定目標的操作能力。輔導員執(zhí)行力包括觀念力、理解力、控制力、協(xié)調(diào)力、服務力和創(chuàng)新力，這是一種能力體系，特點在于時效性和實效性。

（三）影響力

影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是一種制度性的影響力，由高校對輔導員的職務、地位和權(quán)力進行定義，是一種強制性的影響力。非權(quán)力性影響力“是由輔導員的品質(zhì)、作風、知識、能力、情感等因素產(chǎn)生的對大學生的影響力”①。輔導員在具體工作中既要利用好權(quán)力性影響力，更要不斷提高素質(zhì)，充分發(fā)揮非權(quán)力性影響力的作用。

（四）創(chuàng)新力

創(chuàng)新力是指創(chuàng)造新事物的能力。輔導員面對的對象是活生生的學生，學生作為個體，是無時無刻不在發(fā)展的，以一種動態(tài)的方式出現(xiàn)，這就要求輔導員在日常工作中不斷改變思維方式，在繼承原有做法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在開展學生管理工作時充分調(diào)用智慧，發(fā)揮創(chuàng)造力，以發(fā)散性思維做好思想政治工作。

三、輔導員領(lǐng)導力的培養(yǎng)及提升

（一）學習力的提升

輔導員工作是一項綜合性較強地教育、管理和服務大學生的工作，要求輔導員系統(tǒng)掌握思想政治教育學科的專業(yè)知識和哲學、社會、心理等方面的知識，并在實踐過程中靈活地將相關(guān)的知識運用到學生的日常教育、管理和服務過程中，以理論指導實踐，這樣學生就能夠把輔導員作為自己學習的榜樣并信服。反之，會使學生產(chǎn)生強烈的反感和抵觸心理，敬而遠之。其次，從知識的認知及獲取方式來講，人類對知識的認知先后經(jīng)歷了“知識即美德”、“知識即力量”、“知識即權(quán)力”等階段，在不同的歷史時期會有不同的意義，到信息社會，知識意味著美德、力量、權(quán)力、財富、生產(chǎn)力……每個人都是互聯(lián)網(wǎng)的一部分，輔導員要在海量的數(shù)據(jù)中樹立正確的價值觀，找到學生管理的關(guān)鍵，就需要重視學習力的培養(yǎng)，工作之余增加閱讀量，廣泛涉獵相關(guān)知識，有系統(tǒng)的學習計劃，增強學習的主動性，提高研究性學習能力，明確職業(yè)發(fā)展愿景。

（二）執(zhí)行力的提升

執(zhí)行力在是顯現(xiàn)領(lǐng)導力強弱的一個重要方面，作為輔導員，首先要提高對黨的教育方針政策、馬克思主義理論水平和相關(guān)的政策法規(guī)的理解程度，深刻領(lǐng)會貫徹上級和學校決策部署，以保證執(zhí)行和領(lǐng)導方向的正確性。同時，需要樹立做人做事的認真態(tài)度，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的奉獻精神，注意協(xié)調(diào)好六個力之間的關(guān)系。其次，在日常工作中，要有正確的工作方式，既要有宏觀方面的把握，又要有微觀方面的有效執(zhí)行，使事情圍著人轉(zhuǎn)，而不是天天圍著事情轉(zhuǎn)，處在瑣碎、繁雜的工作狀態(tài)。再次，需要培養(yǎng)一批得力的學生干部隊伍，發(fā)揮學生的集體智慧優(yōu)勢，同時要注意培養(yǎng)學生干部的工作能力，利用新媒體時代信息來源廣泛的特點，開闊他們的視野，擴大他們的知識面，不斷提高學生干部的工作效率，有一支得力的學生干部隊伍會幫助輔導員解決大量煩瑣工作，相反，不得力的學生干部，需要輔導員到處幫忙“救火”，牽扯大量精力。

（三）影響力的提升

輔導員與學生朝夕相處，其理論水平、專業(yè)能力、道德品質(zhì)、職業(yè)精神、奉獻精神等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的示范作用，因此，輔導員要不斷加強德性修煉，以自己的德性影響學生的行為，以開誠布公的心態(tài)與學生建立一種平等互助和相互理解的雙向信息反饋關(guān)系，使學生內(nèi)心“親其師，信其道”。其次，輔導員在管理中的個人性格對班級文化會有很大的影響，會在班級管理及學生個人成長中留下烙印。如果輔導員保持積極進取，樂觀向上，堅毅不拔，對生活充滿希望的性格，做事的時候表里如一，言行一致，嚴于律己，以身作則，那么這個班級一定是令行禁止，有積極向上的優(yōu)良班風，學生也會從輔導員身上繼承一些優(yōu)良的品質(zhì)。相反，輔導員松松垮垮，做事情拖拖拉拉，那么這個班級在各方面都會落在后面，對于學生的成長成才不利。因此，我們要不斷挖掘輔導員以人格魅力為主要特點的非權(quán)力性影響力在班級管理中的作用。

（四）創(chuàng)新力的提升

一些輔導員大多時間都忙于做各種瑣碎的學生日常工作，很少主動關(guān)注創(chuàng)新方面的理論、理念和方法，在創(chuàng)新力方面有著提升空間，需要不斷開闊視野，完善知識結(jié)構(gòu)，在原有的基礎(chǔ)上有新的突破，達到“視界融合”。其次，需要有“破道”的勇氣和精神，既需要一猛子扎下去的深度，又需要重新建立一種更開放的視野寬度。跳出自己習慣的環(huán)境，跳出自己擅長的事情，是需要勇氣的，我們要跳出去的，更多的是我們已經(jīng)在慢慢凝固的思維模式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)在大學生中得到普及?；ヂ?lián)網(wǎng)為大學生思想政治教育提供了新的交流平臺，輔導員要不斷擴大與學生溝通、交流的平臺，提高各方面的能力，進而提高領(lǐng)導力，利用現(xiàn)代化科技交流平臺，全方位、多角度地傾聽大學生的心聲，及時解決學生在生活、學習等方面遇到的問題和困難，真正成為大學生成長路上的知心人和引路人。

注釋：

①雷友良.民辦高校輔導員領(lǐng)導力研究——以湖南民辦高校M學院為例[D].貴陽：貴州師范大學，2016.

參考文獻：

[1]教育部.中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004.

[2]教育部.教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z]，2005.

[3]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[Z].2017.

[4][美]馬克斯維爾，著.路衛(wèi)軍，譯.領(lǐng)導力21法則[M].上海：文匯出版社，2017.

[5]雷友良.民辦高校輔導員領(lǐng)導力研究——以湖南民辦高校M學院為例[D].貴陽：貴州師范大學，2016.