閆長(zhǎng)靜

[摘要]高職院校美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型美術(shù)人才。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，所以目前許多高職院校的美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才不能滿(mǎn)足化會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型美術(shù)人才的需要，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出了一些意見(jiàn)和建議，希望能對(duì)高職院校美術(shù)課教學(xué)改革的踐行有所幫助，從而提高教學(xué)水平，為祖國(guó)輸送更多的創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校 美術(shù)教學(xué) 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高職院校對(duì)美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行了諸多改革，不但增加了更多優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，而且將教學(xué)領(lǐng)域拓寬了不少，使傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代文化結(jié)合成一種新型文化。美術(shù)課教學(xué)改革的意義在于不僅保持了傳統(tǒng)文化，也融入了現(xiàn)代文化。

一、我國(guó)高職院校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略了對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

一般美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程是這樣的：開(kāi)始幾分鐘教師通過(guò)視頻、圖片等手段來(lái)導(dǎo)入新課，然后就是上新課，在上課過(guò)程中大部分時(shí)間是教師講解美術(shù)作品或者美術(shù)學(xué)習(xí)方法，最后幾分鐘課程快結(jié)束時(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。在課堂中學(xué)生沒(méi)有或很少有練習(xí)自己鑒賞作品的機(jī)會(huì)，這樣就使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的思考和獨(dú)立鑒賞，只是在聽(tīng)教師講。所以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞，并在課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間去體驗(yàn)作品、鑒賞作品。只有在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際鍛煉鑒賞藝術(shù)作品的方法才能讓學(xué)生了解并運(yùn)用。

（二）忽略了學(xué)生的主體地位

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放課件，并對(duì)照課件給學(xué)生講解，盡管有時(shí)候教師讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，但是有些學(xué)生還是不敢再課堂上任意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而且教師給予學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間是有限的。這就導(dǎo)致課堂上還是以教師解說(shuō)美術(shù)作品為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師的觀(guān)點(diǎn)。課堂中學(xué)生是主體，就應(yīng)該要在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，真正的把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）全面提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美感、美德的主要教學(xué)途徑，學(xué)生能夠從美術(shù)學(xué)習(xí)中受到美的熏陶與感染，逐漸形成自己獨(dú)具特色的審美品位。在教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與教師的互動(dòng)都能有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師可以面帶微笑或是通過(guò)眼神、手勢(shì)來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作可以減少學(xué)生與教師之間的距離，而教師的鼓勵(lì)或是贊美更是可以增加學(xué)生自信。我們要在美術(shù)教學(xué)中加入情感教學(xué)，通過(guò)寓情于教的藝術(shù)培養(yǎng)陶冶學(xué)生的情操，形成健全的品性與人格。因此我們說(shuō)美術(shù)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要向?qū)W生傳遞美術(shù)的美感，傳遞高尚的人格操守。教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生的性格特征、審美觀(guān)念進(jìn)行方向引導(dǎo)，最終使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。師德培養(yǎng)同樣在教師素質(zhì)中占有重要的作用，教師的一言一行中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的感染，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行動(dòng)。因此教師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的一言一行，為學(xué)生做出好的表率。

（二）美術(shù)課程目標(biāo)的制定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

作為美術(shù)教育內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)美術(shù)能力的對(duì)應(yīng)課程，美術(shù)類(lèi)課程目標(biāo)的制定與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)。美術(shù)知識(shí)的價(jià)值和藝術(shù)文化遺傳與藝術(shù)文化吸收的平衡，要合理體現(xiàn)知識(shí)的交流和聯(lián)系。這都是美術(shù)類(lèi)課程所要解決的問(wèn)題，也相應(yīng)地衍生在課程目標(biāo)中。所以，知識(shí)的價(jià)值和變化在一定程度上也導(dǎo)致了目標(biāo)的開(kāi)放和發(fā)展。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育要以社會(huì)當(dāng)前需求和職業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)為參照，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，在課程目標(biāo)的制定也應(yīng)追求開(kāi)放，隨著社會(huì)變化作定性的修正，并趨向一定的超越，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的成長(zhǎng)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

職業(yè)美術(shù)教育和傳統(tǒng)美術(shù)不同。職業(yè)美術(shù)教育既是技術(shù)的教育，也是藝術(shù)的教育。因此，職業(yè)美術(shù)教育在教學(xué)上應(yīng)注重技術(shù)和藝術(shù)的統(tǒng)一。讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。正所謂“老師的高度決定學(xué)生的高度”，邀請(qǐng)高校的教授進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品和操作示范，把行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求情況及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。這些美術(shù)教授有著精湛的技藝和藝術(shù)品味，長(zhǎng)期的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握精湛的技能。

另外還需要和企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生直接參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉實(shí)際操作能力。另一方面進(jìn)行藝術(shù)的引領(lǐng)熏陶。美術(shù)教師也可以在一些大型美術(shù)作品的創(chuàng)作中，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分工，使每個(gè)學(xué)生各司其職，共同完成作品的創(chuàng)作，通過(guò)這樣的分工合作過(guò)程，將使學(xué)生形成協(xié)作意識(shí)，并且團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到有效地培養(yǎng)。美術(shù)人才培養(yǎng)模式并不只是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，更多的培育學(xué)生的審美能力和藝術(shù)方面的創(chuàng)新精神。

隨著科技的不斷發(fā)展，美術(shù)課堂的教學(xué)方式也在不斷改變，相對(duì)于其他課程而言，美術(shù)教學(xué)有著更加獨(dú)特的教育功能，對(duì)于完善學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力及綜合素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作為高職學(xué)生而言，其多數(shù)存在自控制力較弱，興趣保持不持久，以及價(jià)值觀(guān)易受外部因素影響等問(wèn)題。作為素質(zhì)教育的美育，可以培養(yǎng)他們對(duì)美的感受力、欣賞力，在這些基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和甄別美的能力，形成健康的審美理念和審美情趣，引導(dǎo)其追求美好生活。