董香麗

[摘要]本文主要針對(duì)探究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，文章中首先介紹了當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，然后從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用誠(chéng)信人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索，最后對(duì)文章進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是最近這幾年來(lái)非常關(guān)注的話題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅有利于緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，同時(shí)也能提高大學(xué)生的綜合能力，并且促進(jìn)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的大學(xué)生作為一批即將進(jìn)入社會(huì)的年輕人，他們雖然有豐富的專業(yè)知識(shí)，但是社會(huì)實(shí)踐能力相當(dāng)差，大學(xué)作為一個(gè)為社會(huì)輸送人才的地方，必須要承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任。本文就此現(xiàn)象做了研究，探討了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用誠(chéng)信人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

一、當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式越來(lái)越不能跟隨時(shí)代發(fā)展的需要，教育的意義不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種本領(lǐng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中剛好將后者忽略了，所以改善教育模式對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才非常有意義。近幾年來(lái)，雖然高校通過(guò)各種努力不斷的調(diào)整教學(xué)模式提高教育質(zhì)量，但是結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，很多高校的學(xué)生畢業(yè)之后面臨找工作難、在工作中力不從心等現(xiàn)象。一方面，我國(guó)高校并沒(méi)有教教育政策在教學(xué)過(guò)程中徹底落實(shí)，很多教師將創(chuàng)新教學(xué)的模式只當(dāng)成一種形式，沒(méi)有給予高度關(guān)注。另一方面，大學(xué)生從小學(xué)一直到高中都已經(jīng)形成了一種“成績(jī)至上”的理念，所以字大學(xué)期間很難擺脫這種根深蒂固的思想，學(xué)生由于一味的看中考試成績(jī)所以不注重培養(yǎng)自身的綜合能力。

因此，我國(guó)高校的教育雖然有了很大的進(jìn)步，但是還沒(méi)有完全從傳統(tǒng)教育的陰影中走出來(lái)，比起一些西方的發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的教育質(zhì)量還有明顯的差距，所以高校應(yīng)該高度重視對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，繼續(xù)深化課程改革，不斷改善教育方法。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用誠(chéng)信人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)代的社會(huì)背景下，高校應(yīng)該以滿足社對(duì)人才的需求為培養(yǎng)方向，努力培養(yǎng)“實(shí)用性型”人才而不是“理論型”人才，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)的需求、企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)方面人才的需求，努力培養(yǎng)一批有能力、有學(xué)問(wèn)、為企業(yè)發(fā)揮價(jià)值的學(xué)生。

我國(guó)近幾年來(lái)一直提倡“以學(xué)生為本”的教育觀念，教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面的狀況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。教師在教學(xué)過(guò)程中不是一個(gè)“主導(dǎo)者”，而是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或者學(xué)習(xí)方法上存在誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。所以正真的教育就是“為了學(xué)生的一切”，而我國(guó)目前的教育卻是為了學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這種錯(cuò)誤的教育方向是導(dǎo)致教育水平不夠理想的重要原因。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，學(xué)生在沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況下，通過(guò)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課堂是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力最好的途徑。這就需要學(xué)校改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擴(kuò)大對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的投資，爭(zhēng)取讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中接觸到先進(jìn)的科技、學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)。同時(shí)，學(xué)校可以與知名企業(yè)展開(kāi)合作，校企聯(lián)合在學(xué)校投資實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅能為企業(yè)的開(kāi)發(fā)和研究方面做出不小的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的技能。同時(shí)學(xué)校要購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備，以滿足各種綜合性的實(shí)驗(yàn)。

（2）教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，一方面需要教師要注重理論培養(yǎng)，通過(guò)展示教學(xué)以及利用多媒體等方式教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)情景情景教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)課程的理解，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。另外一方面，學(xué)校需要充分利用已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)驗(yàn)課堂中一定要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并且打分。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓他們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)知識(shí)。

（3）教師隊(duì)伍。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況良好與否教師是第一責(zé)任人。我國(guó)高校的教育水平一直落后與西方發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)整體的師資力量有關(guān)，尤其在對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)這方面，我國(guó)高校教師的劣勢(shì)最為明顯。主要原因是我國(guó)高校的教師普遍是屬于理論研究型人才，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，其次教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能夠根據(jù)社會(huì)中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提供合理的指導(dǎo)意見(jiàn)。所以學(xué)校在招聘教師方面需要考慮教師除了具備資深的專業(yè)素養(yǎng)之外是否還具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該每年聘請(qǐng)相關(guān)的領(lǐng)域家對(duì)教師的教學(xué)方法做培訓(xùn)，提高教師的教育質(zhì)量。

（4）教學(xué)模式。我國(guó)目前高校的教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教育理念的影響，依然沒(méi)有擺按部就班的教學(xué)方法，教師在教課的過(guò)程中主要以課本為主，極少設(shè)計(jì)到課外知識(shí)。另外，課堂氣氛也不太活躍，教師在課堂上很少與學(xué)生互動(dòng)，所以很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高。雖然學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在實(shí)際中對(duì)這些方面管理并不嚴(yán)格，學(xué)校的意見(jiàn)只是基于“鼓勵(lì)”而不是基于“政策”。所以學(xué)校對(duì)于教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程中一定要加大力度，不僅要對(duì)教師的教學(xué)模式嚴(yán)格考核，還要定期對(duì)教師在相關(guān)方面做培訓(xùn)，改變教師對(duì)教學(xué)模式的看法，提高對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀一直不容客觀，一方面學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力比較差，步入社會(huì)之后不能很好完成企業(yè)的任務(wù)。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較死板，缺乏靈活性。大學(xué)并沒(méi)有完全發(fā)揮出一個(gè)為社會(huì)輸送人才的作用，好多高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式還是比較傳統(tǒng)，大學(xué)生綜合能力提不高在社會(huì)上也不會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以高校應(yīng)該深化教育改革，提高教育質(zhì)量，努力為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合能力優(yōu)秀的學(xué)子。