許文婷

[摘 要]課堂討論教學(xué)活動(dòng)一直受到大學(xué)英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注，但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂討論的運(yùn)用出現(xiàn)濫用化、無(wú)序化等多方面的問(wèn)題，如何在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用課堂討論教學(xué)實(shí)踐，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。本文探討課堂討論教學(xué)模式的內(nèi)涵，以及如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的技巧，以提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，增加非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)參與度，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力水平。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；課堂討論；教學(xué)模式

一、課堂討論教學(xué)的內(nèi)涵

課堂討論可以成為提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)英語(yǔ)的思維敏捷性，也是鼓勵(lì)課堂民主習(xí)慣的教學(xué)策略。教師通過(guò)課堂討論教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生練習(xí)和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，包括用英語(yǔ)表達(dá)其觀點(diǎn)的能力，思考同一主題下的不同的觀點(diǎn)，對(duì)于其他學(xué)生的論據(jù)進(jìn)行正確評(píng)估。

課堂討論為學(xué)生提供了探索新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新技能的途徑，但無(wú)序化課堂討論可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮。課堂討論從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是不可被預(yù)測(cè)的，并且要求教師放棄對(duì)于學(xué)生信息流動(dòng)的控制。制定細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，可以幫助教師確保課堂討論氣氛生動(dòng)活潑，既不失課堂秩序，而又不失教學(xué)重點(diǎn)。在計(jì)劃課堂討論時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，還要考慮能促進(jìn)或抑制其觀點(diǎn)交換的社會(huì)、情感因素。

二、課堂討論的影響因素

為提高教學(xué)效果，完善課堂教學(xué)秩序，教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要考慮以下兩點(diǎn)影響課堂討論教學(xué)活動(dòng)的因素。1.認(rèn)知因素。在考慮學(xué)生的認(rèn)知因素過(guò)程中，教師需要向?qū)W生確定并傳達(dá)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃教學(xué)策略內(nèi)容、設(shè)置問(wèn)題、提供方向并保持教學(xué)重點(diǎn)。2.社會(huì)與情感因素。教師在教授大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)將課堂討論活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)情感因素相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生參與高質(zhì)量的課堂討論活動(dòng)，教師還需要對(duì)于學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)估。

教師確定教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生傳達(dá)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)設(shè)置學(xué)生討論有社會(huì)性價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，并考慮每一項(xiàng)討論的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要確認(rèn)整個(gè)課程中如何實(shí)施討論，表達(dá)觀念、想法和信息。教師需要明確學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，語(yǔ)言知識(shí)，課堂特定的討論目標(biāo)應(yīng)與教師的課程目標(biāo)和價(jià)值保持一致。將學(xué)習(xí)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生集中思考，并激勵(lì)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

三、課堂討論的運(yùn)用

有效的課堂討論能夠使學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言創(chuàng)造力，運(yùn)用語(yǔ)言想象力挖掘更深層意義的課堂討論內(nèi)容。教師需要注意使用交互式教學(xué)的基本原則，即聆聽、參與和理解的基本原則，才能營(yíng)造出高效的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

從表面上看，教師應(yīng)該聽取學(xué)生的意見似乎較為容易。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師的時(shí)間壓力和要求很多，學(xué)生的觀點(diǎn)和建議難以得到充分的重視。聆聽+參與+理解的原則不僅僅是表面意義上的聽取學(xué)生英語(yǔ)話語(yǔ)。它包括仔細(xì)觀察學(xué)生的非語(yǔ)言行為，即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，詞匯的選擇，以及學(xué)生強(qiáng)調(diào)或忽略的內(nèi)容。積極參與這些教學(xué)維度的教師比較容易理解并把握課堂討論主題的整體性意義。例如在以社會(huì)學(xué)習(xí)為討論主題的課程當(dāng)中，學(xué)生正在討論選舉過(guò)程。

教師： Perhaps you can tell me what factors influence a voter's choice in making a decision about voting for a candidate？

學(xué)生： I think that person's appearance has a lot to do with how voters feel about him.

教師通過(guò)學(xué)生的面部表情，以及之前學(xué)生的陳述進(jìn)行指導(dǎo)性發(fā)言： It doesn't make a lot of sense to you that voters would choose a candidate on the basis of how he or she looks.

學(xué)生： Well， if people are basing choices on the kind of haircut a candidate has， or if he is wearing uncool clothes—yes， that makes me worried.

除此之外，教師需要幫助學(xué)生清晰明了地表達(dá)自己的意思。有些學(xué)生想法新穎，觀點(diǎn)獨(dú)特，但他們?cè)诒磉_(dá)自己的想法時(shí)遇到了各種各樣的語(yǔ)言表述障礙，造成聽者無(wú)法正確理解，教師應(yīng)該及時(shí)做出有效地回應(yīng)，可以選擇是要求學(xué)生澄清觀點(diǎn)的指導(dǎo)方針。例如，教師可以提點(diǎn)學(xué)生Can you help me out here， Jacky？ I'm not sure I've understood you.或者Rose， I'm going to try to say that back to you， and you tell me whether I've understood you corretly. 在這些情形中，老師假定自身角色為由于理解困難而無(wú)法參與進(jìn)討論的聽者，而不會(huì)造成懲罰學(xué)生錯(cuò)誤的情況，尊重學(xué)生，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)幫助老師理解自身表述內(nèi)容。另外，這樣的教學(xué)原則還可以學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，將簡(jiǎn)單的想法變成可理解的陳述內(nèi)容。隨著教師完全掌握了學(xué)生想要表述的英語(yǔ)語(yǔ)言，教師就可以制定出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方針，以便課堂討論能夠繼續(xù)高效進(jìn)行下去。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂討論活動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了生生協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平，提高了教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂討論活動(dòng)的是教師需要經(jīng)常運(yùn)用的重點(diǎn)活動(dòng)之一。教師應(yīng)靈活運(yùn)用課堂討論教學(xué)手段，進(jìn)行引導(dǎo)性的課堂討論，提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)言能力的綜合把握。

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