【摘要】人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。要提高學生的人文素質(zhì)，首先必須提高教師的人文素質(zhì)。為此，本文探討了提高教師人文素質(zhì)的路徑，從后勤服務(wù)部門、人事制度、教學管理、科研教學活動、輔助教學環(huán)節(jié)、加強教師個人知識管理等進行改革，通過多種途徑提高教師的人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 教師 路徑

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0175-02

人文是人類文化中的先進部分和核心部分，人文精神是構(gòu)成一個民族、一個地區(qū)文化個性的核心內(nèi)容，是衡量一個民族、一個地區(qū)的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養(yǎng)的水準，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)是指由“知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)修養(yǎng)”[1]。

1.人文素質(zhì)是“育人”的需要

教育的本質(zhì)是“育人”，就是教會他們?nèi)绾巫鋈?，如何做事，才能達到提升人性與人力的相互統(tǒng)一。沒有人自身的發(fā)展，沒有人的素質(zhì)的提高，沒有人性的完善，一切教育、經(jīng)濟和社會的發(fā)展都只能成為鏡中花、水中月。

2.人文素質(zhì)教育是實施終身教育的需要

隨著終身教育體系的完善，受教育者在不同的人生階段都可以方便地入學、再入學。在人的一生中，大多數(shù)人會多次更換職業(yè)，任何一種教育都不是終端教育。《學會生存》一書中指出應(yīng)當培養(yǎng)青年人和成年人有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動，并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的欲望?！?/p>

二、提高教師人文素質(zhì)的路徑

針對人文素質(zhì)教育教學中存在的問題，筆者經(jīng)過深入的調(diào)查研究，參閱了大量的人文素質(zhì)教育理論，參照了大量先進的人文素質(zhì)教育模式，提出了以下提高教師人文素質(zhì)的路徑：

1.優(yōu)化后勤服務(wù)

良好的后勤服務(wù)是學校各項工作順利進行的有利保障。作為學校的后勤體系，必須要為教育事業(yè)的不斷發(fā)展更好地提供服務(wù)和保障。針對提高人文素質(zhì)教育這一需求，優(yōu)化學校的后勤服務(wù)重點在于以下兩個方面：一是美化校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境是自然物質(zhì)在校園這一特定地點的的人化發(fā)展，能夠潛移默化、潤物細無聲地陶冶師生情操，對師生產(chǎn)生持久的身心變化。所以校園環(huán)境不僅要有視覺上的美觀，更要能體現(xiàn)生態(tài)的特征，突出體現(xiàn)其作為學校精神和辦學理念的物質(zhì)載體的功能，傳遞人文關(guān)懷，體現(xiàn)校園生態(tài)文明。

二是完備文化設(shè)施。除了自然環(huán)境，教師的辦公環(huán)境，以及學校的周邊環(huán)境等，也都對學校的發(fā)展和教育起著重要的作用。所以要提高學校的人文素質(zhì)，學校的教學設(shè)施和文化娛樂設(shè)施的建設(shè)也要體現(xiàn)人文和人性的特色，并能夠為人文素質(zhì)教育的提高而服務(wù)。

2.健全人事制度改革

對于人文素質(zhì)教育起到關(guān)鍵作用的因素還是人，要在基礎(chǔ)硬件設(shè)施健全的基礎(chǔ)上，進行人事制度上的改革，建立健全而合理的人事制度和人事分布。一是加強教師的繼續(xù)教育；二是提高教師待遇和地位；三是把教師人文素質(zhì)納入考核機制，根據(jù)考核對象的不同層次和不同內(nèi)容建立多角度的、多視野的立體教師考核體系，在考核內(nèi)容上加上“人文”這個考核指標，使教師在日常的教育教學工作中，自覺地把人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為工作的一部分。

3.強化教學管理

教學管理是學校所有管理內(nèi)容中的一個重要部分。從人文素質(zhì)的角度來看，把素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育的理念貫徹到學校的各項工作中，既可以幫助學生健康成才，也可以提高教師的整體人文素質(zhì)，從而調(diào)動教師的工作積極性和熱情。

一是樹立以教師為本的管理和服務(wù)意識。要提高教師的人文素質(zhì)，首先要讓教師感覺到學校的人文關(guān)懷。而在教學管理中貫徹落實以人為本的理念，就要確立以教師為本的管理和服務(wù)意識，確立教師在教學工作中的中心地位。這樣就有利于激發(fā)全體教師員工的工作積極性，有利于學校各項工作的有效開展。

二是實行柔性管理制度。要充分體現(xiàn)在對教師的教學管理中的“以人為本”原則，就要在管理模式上實行柔性管理措施。在管理手段和方法上，更加重視對于教師的情感、宗旨、價值標準和行為標準的長期培育，而這些正是人文素質(zhì)的內(nèi)容。這可以增加教師的工作滿意度，增強教師的活力和學校的凝聚力。

三是關(guān)注教師心理健康。中學教師普遍感到身心疲憊。作為人文素質(zhì)評價的一個內(nèi)容，教師的心理健康也是學校應(yīng)該關(guān)注的一個重要方面。關(guān)心教師的心理健康，首先要合理減輕教師的壓力。學校的管理者在日常的管理工作中，也要充分認識到教師心理健康的重要性，定期地組織教師進行心理健康方面知識的學習，聘請心理專家到學校舉辦心理講座，多成立教學外的團體協(xié)會來豐富教師的生活內(nèi)容。

4.鼓勵和支持教學改革

教學改革不僅僅是目前教育發(fā)展的需要，更是教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。教師的綜合人文素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平在教學改革中也起著至關(guān)重要的作用，而且兩個方面是相互促進的互利關(guān)系。學校要大力支持教師的教學改革，要盡一切力量來為教學改革提供條件和支持保障。

5.豐富輔助教學環(huán)節(jié)

教育是一項系統(tǒng)工程，要提高教師人文素質(zhì)，還需要建設(shè)好各種輔助教學環(huán)節(jié)，比如加強工會、圖書館等相關(guān)配套建設(shè)。

一是工會文化建設(shè)。工會要緊緊圍繞學校的中心工作，組織和引導教職工開展各種精神文化建設(shè)活動，營造積極向上的校園文化氛圍，努力做好學校與教職工之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。

二是圖書館建設(shè)。圖書館和教育密不可分，圖書館是一個隱形的教育機構(gòu)。圖書館不但具有保存文化遺產(chǎn)、促進科技發(fā)展和推廣科學文化知識的基本職能，還具有進行人文素質(zhì)教育的職能。圖書館的職能之一就是為師生提供精神產(chǎn)品，教師人文素質(zhì)的提高在一定程度上離不開圖書館的中介作用，以科學的理論武裝人，以正確輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人是圖書館的重要特性。

6.加強教師個人知識管理

教師人文素質(zhì)的提高不能僅依賴外在的政策和環(huán)境，更重要的是教師自身具有提升人文素質(zhì)的意識和主動性，通過個人知識管理不斷提高自身的人文素質(zhì)。一是要培育職業(yè)認同感，職業(yè)認同能影響到教師工作的滿意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力。二是樹立現(xiàn)代教育理念。三是拓寬學習途徑。人文知識和人文素質(zhì)就是“量”與“質(zhì)”的關(guān)系，只有積累了一定的量變，也就是積累一定的人文知識，才能引起質(zhì)變，從而提高人文素質(zhì)。文學、藝術(shù)、哲學、法學、史學等人學科包含豐富的人文知識，更蘊含著深厚的人文精神。教師自身應(yīng)主動涉獵一些人文方面的文章、書籍、資料等，開闊自己的視野。

三、結(jié)語

教師人文素質(zhì)的提高需要全體教師增強意識，提高認同并身體力行，還需要各級領(lǐng)導樹立人文素質(zhì)教育觀念，深化人文教育改革意識，協(xié)調(diào)相關(guān)部門多方聯(lián)動，齊頭并進，共同參與改革方能取得成效。此外該項改革需要一個相當長的過程才能凸顯成果，不能夠起到立竿見影的效果，而且也不能使每一個教師的人文素質(zhì)都得到提高，甚至需要幾代人的共同努力才能達到預(yù)期效果。所以本研究只是拋磚引玉，希望能以短期的呼吁和嘗試引起學校管理層及教師的重視，在提高教師人文素質(zhì)的同時加強對于學生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，在人文素質(zhì)觀念不斷強化的情況下，將改革方案進一步細化和制度化，以長期的堅持和耐心推進改革，達到提高教師整體人文素質(zhì)的目標，并最終得以較大程度地提高學生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]胡顯章.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，努力加強大學生的人文素質(zhì)教育[A] .中國人民大學人文啟思錄[C].武漢：華中理工大學出版社，1998.158。

作者簡介：田彥勤（1981-），女，漢族 河南新鄭人，河南省鄭州市第一中學教師。研究方向：化學教育，中學生素質(zhì)教育。