【摘要】“有效課堂”是指在有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，要注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。“教學(xué)策略”是指教者的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列操作的方法和程序。教育心理學(xué)家布盧姆指出：“只要有適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)”，因此，有效課堂教學(xué)的策略研究已是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 教學(xué)策略 策略研究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0169-01

一、有效課堂教學(xué)的策略

1.構(gòu)建以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的情感策略

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是十分有趣的事對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和維持具有重要的意義。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自信心不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師首先應(yīng)創(chuàng)造寬松民主、諧和、融洽、愉悅和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如一個(gè)善意的微笑足以讓自卑的心靈重拾一份溫暖；一句關(guān)切的語(yǔ)言可以讓學(xué)生倍感安全和尊重；一句肯定的話語(yǔ)足以扶正學(xué)生的自信心……。

2.落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略

“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是基本的教育規(guī)律，尤其對(duì)中職教育更是如此。中職生好動(dòng)，所以課堂要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)但又不能讓課堂混亂，教師要變“教授”為“導(dǎo)學(xué)”，這就要求教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如小組合作教學(xué)法，按照已定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生相互合作，共同參與，教師在教學(xué)過(guò)程中的方法和手段也隨時(shí)因?qū)W生的特點(diǎn)而圍繞教學(xué)的主體——學(xué)生而展開(kāi)，在所營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中，主角一定要是學(xué)生，教師的作用只要體現(xiàn)在“導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)做”等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)上即可，力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)，互動(dòng)合作，參與交流等的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3.促進(jìn)以服務(wù)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

要科學(xué)界定中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的基礎(chǔ)功能，教學(xué)應(yīng)以此為基本的出發(fā)點(diǎn)，按照能力體系的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整。注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與關(guān)聯(lián)課程之間的融合，并依據(jù)所學(xué)的專業(yè)崗位的需求，促進(jìn)以服務(wù)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。教學(xué)中要正確把握“必需”和“夠用”的原則，對(duì)與專業(yè)課無(wú)關(guān)的“偏、雜、難”等的理論知識(shí)要毫不保留的堅(jiān)決地刪減開(kāi)刪除；要打破學(xué)科化知識(shí)體系，依據(jù)課程在專業(yè)中所分擔(dān)的能力與標(biāo)準(zhǔn)，及與后續(xù)課程的關(guān)系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)模塊，縱向地構(gòu)建模塊化的知識(shí)單元。教學(xué)內(nèi)容要適度地向相關(guān)學(xué)科、專業(yè)滲透和拓展，以提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)的能力，橫向地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和專業(yè)口徑。

4.引導(dǎo)以不同目標(biāo)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的整體安排中，既要奠定相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要進(jìn)一步研究和培養(yǎng)中職生基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)需求，明確特征、準(zhǔn)確把握，引導(dǎo)中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容以達(dá)到社會(huì)發(fā)展對(duì)中職層次學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本需求，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)課程的最低要求，更要結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)和引導(dǎo)以職業(yè)模塊為范疇的數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)和解決相關(guān)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，以提高學(xué)生在不同專業(yè)課學(xué)習(xí)中的能力和各種職業(yè)能力；挖掘少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，以拓展模塊為主單獨(dú)輔導(dǎo)，分層要求，量體裁衣，力求有余力的學(xué)生其學(xué)習(xí)的方向朝更高層次邁進(jìn)，如以學(xué)生可以參加“三校生”高考為目標(biāo)，讓優(yōu)秀的中職生進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)對(duì)口的高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。

二、中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的意義

1.突出文化基礎(chǔ)課的特色，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平

由于中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度，方法等存在不足，因此，教師在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何收攏學(xué)生的眼球，如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如何幫助學(xué)生找到自己發(fā)揮作用的團(tuán)隊(duì)位置等等都需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，力求“理實(shí)一體化”的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育中數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課的特色和作用，教與學(xué)相長(zhǎng)，潛移默化中提高了中職數(shù)學(xué)教師的能力和水平。

2.重拾中職生的自信心，收獲課堂教學(xué)的效率

有效課堂教學(xué)采取的一系列教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直觀形象，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生到“舞臺(tái)”前充當(dāng)主角，平時(shí)的玩手機(jī)、打瞌睡、思想走神等等不良習(xí)慣漸漸被一節(jié)課中的教學(xué)活動(dòng)所代替，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”以增強(qiáng)才干，讓學(xué)生有針對(duì)性地科學(xué)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了教師的關(guān)愛(ài)和自身在學(xué)習(xí)中的融入，學(xué)生會(huì)在有效課堂教學(xué)中重拾自信心，在行動(dòng)與自信中收獲課堂教學(xué)的效率。

3.改善了師生的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合能力的提高

有效課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)成果的創(chuàng)造者，而教師是配角，充當(dāng)學(xué)生探索的引導(dǎo)者，一定程度上“降底”了教師的教學(xué)地位，讓學(xué)生感到師生的零距離，增進(jìn)了師生情感，讓師生互動(dòng)成為常態(tài)，因此，有效課堂教學(xué)讓師生關(guān)系融洽，改善了師生之間。在這一和諧的師生關(guān)系中，教師也可因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整、查漏教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲，會(huì)自覺(jué)地深入學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，涉取與之有關(guān)的信息等，以改善和促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)只有體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育新思想、新理念，貼近學(xué)生實(shí)際，服務(wù)專業(yè)需求，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展不斷的探索和改革有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有用，學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，方能發(fā)揮出其在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)教育功能，真正實(shí)現(xiàn)它的光榮學(xué)科使命，并為自身迎來(lái)廣闊的明天。

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作者簡(jiǎn)介：史婧（1977.8-）女，漢族，甘肅省天水市，本科，武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：中專數(shù)學(xué)。