潘衛(wèi)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂上的角色，樹立、尊重學(xué)生的課堂主人翁地位。學(xué)生成了課堂的主人，那么就需要教師通過課堂來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。本文就是從這一背景下初步探討了小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

讀寫結(jié)合，關(guān)注表達(dá)，通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這句話就體現(xiàn)了讀與寫有著密不可分的聯(lián)系。崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！弊x和寫是相輔相成的，教師有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的表達(dá)能力才會逐漸提高。下面就高年級作文教學(xué)中如何處理好讀和寫的關(guān)系談點自己的看法。

一 、注重閱讀，以讀促寫

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的根本途徑?！比绻麤]有閱讀積累，寫作就成了無源之水，無本之木。寫作就是把各種渠道收集的信息，經(jīng)過內(nèi)化、錘煉，按照自己的思路表達(dá)出來的過程。

多讀，不僅是指讀的篇章多，也是指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。以讀促寫首先要做到大量閱讀。在平時的教學(xué)中，筆者就經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，勤思多想，告訴他們讀文章時要仔細(xì)認(rèn)真，最好的方法是聯(lián)系自己的實際對照閱讀。文章拿到手，自己先想一想：這種題目是什么體裁的文章？有什么限制？中心詞是什么？讓我寫應(yīng)從何入手？讀完后再想想，自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？好在哪里等。通過琢磨咀嚼，達(dá)到潛移默化的效果，解決“怎樣寫”的問題。當(dāng)然，課外拓展閱讀也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，課外閱讀是學(xué)生的自覺行為，興趣往往主導(dǎo)行為，為濃厚的興趣所驅(qū)使，還可以運用自己課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。注重“雜食”克服“偏食”，即只讀某一類作品的現(xiàn)象，全面閱讀，也要克服不切實際、好高騖遠(yuǎn)地啃大本書的現(xiàn)象。

關(guān)注讀寫還要多做筆記，在生活學(xué)習(xí)中靈活運用。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，盡量做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生要將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，讀到好文章，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三。教師要讓學(xué)生致力于理解、消化，歸類整理，靈活運用閱讀過程中學(xué)到的知識，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。

二、學(xué)會仿寫，掌握技能

茅盾先生曾說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”仿寫是依照課文的寫作方法，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察表達(dá)方法，寫出自己的所聞、所見、所感，同時達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，使課堂閱讀得到一定延伸。

1.句式仿寫。其目的是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。例如：“寧可……也不……”“與其……不如……”等。學(xué)生也可以模仿文中寫作手法，比如夸張、擬人、比喻等句式。通過句式練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文必備的基本功。

2.順序仿寫。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，如：時間順序、事情發(fā)展順序、移步換景順序等，這樣的范例教材中有許多，教師可以有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如課文《游天然動物園》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，教師可在教學(xué)本文后，指導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫《水韻泗洪》《我的學(xué)校》等，也可指導(dǎo)學(xué)生模仿本課寫作順序練習(xí)寫游記。

3.結(jié)構(gòu)仿寫。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是文章結(jié)構(gòu)仿寫，也可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分總式、總分式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。例如：《黃果樹瀑布》一文按總分的結(jié)構(gòu)順序敘述了黃果樹瀑布是大自然的一部杰作，是語文教材中不可多得的有利于仿寫結(jié)構(gòu)的好文章。于是，我就要求學(xué)生仿照本文的結(jié)構(gòu)寫一位自己熟悉的品德高尚的人，讓學(xué)生不斷練習(xí)，由此拓展到學(xué)寫其他形式的文章，寫事的，寫人的，學(xué)生有“文”可依，有“話”可說，寫起作文來自然就容易多了。

4.片段仿寫。美的課文片段，是可以很好模仿的對象。如，《廬山的云霧》這篇文章，描寫廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的段落，運用了比喻法，生動形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析課文，理解課文，反復(fù)朗讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以下訓(xùn)練，仿照這兩個自然段，寫春天的校園。學(xué)生經(jīng)過短暫的思考，寫出了短文。第一個學(xué)生說道：“春天來了，校園里百花盛開，千姿百態(tài)，有的含苞待放，像羞澀的小姑娘；有的完全綻放，像是嬰兒的笑臉；有的成片開放，像是精美畫展，展現(xiàn)自己的美，讓人們欣賞。”于是，第二個學(xué)生、第三個學(xué)生……也都紛紛舉手發(fā)言，有的從味道方面說，有的從顏色方面說，起到了仿寫的效果。

三、多多練筆，獲得提升

學(xué)生多讀多練，就能獲得提升。教材中的習(xí)作資源是比較豐富的，在學(xué)生充分感受文本之后，筆者讓學(xué)生運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去豐富課文內(nèi)容，通過練筆的方式促進(jìn)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價課文，比如讓學(xué)生自由來命題，要求當(dāng)堂完成。同時要求學(xué)生養(yǎng)成堅持每天一篇日記的好習(xí)慣；堅持寫小練筆等。由此，來提升學(xué)生的寫作能力。

四、興趣激發(fā)，開心寫作

文章的好壞與作者的情感與態(tài)度息息相關(guān)，教師應(yīng)該減輕學(xué)生對作文的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。激發(fā)興趣的方法有很多，如教師可讓學(xué)生自由表達(dá)，不拘形式，想寫什么就寫什么，以產(chǎn)生作文的內(nèi)驅(qū)力與興趣，也可讓學(xué)生放飛想象，為自己的作文配上插圖，像故事書一樣，還可以采取多種形式的鼓勵，在評改作文時，哪怕一個詞，一句話寫得精彩，也要給予肯定表揚。在真誠的贊許中，學(xué)生會受到莫大的鼓舞，從而激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。對于作文水平較差的學(xué)生，在他們的文章中也用“真棒”“妙極了”“好詞”之類的評語，以培養(yǎng)他們進(jìn)取心和自信心。又如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的天地，在黑板報，班級手抄報，校園報刊等刊登出優(yōu)秀的文章。習(xí)作興趣經(jīng)久不衰，從而使作文成為學(xué)生創(chuàng)作的樂園。

在語文教學(xué)中實現(xiàn)讀寫結(jié)合，知行合一，不但實現(xiàn)對課文的理解和感悟，而且能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。