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        跨界融合:學(xué)校教研創(chuàng)新機(jī)制的統(tǒng)整

        2018-03-27 10:30:28王介鎖
        教育界·中旬 2017年8期
        關(guān)鍵詞:教研組學(xué)段研討

        王介鎖

        【摘要】“跨界”(Crossover)是一種新的思維方式和創(chuàng)新模式。當(dāng)代的學(xué)校教育正在呈現(xiàn)開放、多元的態(tài)勢。學(xué)校的教研活動作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要平臺更應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展,用大世界、大眼光以一種大教育的情懷從多角度、多視野實現(xiàn)開放、多元的創(chuàng)新模式,嘗試把不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師組成大小不一的靈活的新型的教學(xué)研究組,讓他們相互融合,在研討和交流中提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

        【關(guān)鍵詞】跨界;教研;融合

        一、何為“跨界”

        “跨界”(Crossover) 是現(xiàn)在潮流圈常見的字眼,原意是跨界合作,是指跨越不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識形態(tài)等范疇而產(chǎn)生的一個新行業(yè)、新領(lǐng)域、新模式、新風(fēng)格等,并由此引發(fā)全新的生活狀態(tài)和思維模式。教育上的跨界可以是跨越教學(xué)工作的邊界,向教育以外的行業(yè)、領(lǐng)域進(jìn)行借鑒、學(xué)習(xí)甚至引用,汲取有利于教育教學(xué)工作高效開展的多元素交叉的人類文明成果的教育行為。也可以是專指在學(xué)校內(nèi)部的不同學(xué)科、學(xué)段的教師跨界組合而成的有別于以往的那種單一學(xué)科的新型教研組。在“跨界”教研組的活動中,教研組內(nèi)的教師們不再是涇渭分明,而是相互融合,在對話和交流中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

        二、為何“跨界”

        1.社會不斷進(jìn)步與課程改革的需求

        隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨,信息化、網(wǎng)絡(luò)化的海量知識讓他們的信息量、知識面成倍擴(kuò)張,知識結(jié)構(gòu)也越來越趨向多元化和綜合化。同時,隨著課程改革的不斷推進(jìn)與深入,新課程的綜合性和開放性的理念對新時期的教師提出了更高的要求:教育理念要與時俱進(jìn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)要更具開放性、專業(yè)技能要更加綜合化……以往那種相對單一的教研活動已經(jīng)逐漸不適應(yīng)教師的成長了。

        2.學(xué)生綜合體驗與核心素養(yǎng)的需求

        隨著時代的發(fā)展,未來社會對人才的需求越來越趨向于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型……前不久提出的學(xué)生核心素養(yǎng)明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。說白了就是要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的“全面發(fā)展的人”。因此,只有在學(xué)科教學(xué)中滲透綜合知識,提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識觀察問題、分析問題、解決問題的能力,才能保證學(xué)生獲得正確、立體的知識。

        3.教師內(nèi)涵發(fā)展與專業(yè)成長的需求

        為了適應(yīng)當(dāng)前教育的大背景,教師的專業(yè)素養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何從相對單一的某個專一的學(xué)科轉(zhuǎn)向以某一學(xué)科技能為保障的綜合技能發(fā)展?“跨界”研討恰恰能打破原有的研討思維和教研活動形式,不再局限于單純的某一學(xué)科研討目標(biāo),而是采用多個學(xué)科的融合研討,從而讓教師從本學(xué)科的框架中跳出來,用“大教研”的視野審視本學(xué)科的學(xué)科研討目標(biāo),建立不同學(xué)科之間的知識、能力的聯(lián)系與整合,進(jìn)而提升教師對本學(xué)科的知識體系和學(xué)習(xí)方法的全面認(rèn)識和綜合理解,促進(jìn)教師素質(zhì)的全面發(fā)展。

        4.學(xué)校資源整合與協(xié)調(diào)發(fā)展的需求

        “跨界”教研意味著突破學(xué)科界限,讓不同學(xué)科的教師帶著各自新異的思維,從不同的維度去審視所研討的學(xué)科教學(xué),既有助于教師間的情感交流,也有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)、借鑒,促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)方法的整體優(yōu)化,實現(xiàn)“共同提高”。這樣也能讓學(xué)校的學(xué)科資源得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)校集體資源的優(yōu)越性發(fā)揮到極致,實現(xiàn)各學(xué)科的平等、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

        三、如何“跨界”

        1.創(chuàng)新觀念,營造“跨界”的良好氛圍

        跨界的核心是思維方式的改變,在新的時期,面對新的教育形式、新的教育體制,教育者要敢于超越傳統(tǒng)的講究程式,嚴(yán)密、控制的思維模式,尋找開放、多元甚至跳躍的思維模式。不斷更新自己的教學(xué)理念,拓寬自己的學(xué)術(shù)視野,讓自己站在更高、更廣的高度審視、反思自己的教育教學(xué)行為,解放思想,放開思維。只有思維跨越?jīng)]有界限,創(chuàng)新才永無止境。

        2.確立主題,關(guān)注“跨界”的共生價值

        確立明確的活動主題是教研活動得以有效開展的前提,跨界教研涉及的是不同學(xué)科、學(xué)段的老師,因此在確定活動主題時,要充分考慮所有參與老師共同關(guān)注的問題,要有利于讓組內(nèi)每一位教師在研討過程中發(fā)揮主觀能動性,讓他們有話可說、有話想說、有話會說。同時也要讓每位老師都能在教研組內(nèi)找到適合自己的位置,讓他們有事可做、有事樂做、有事會做,讓跨界教研活動的共生價值得以完美體現(xiàn)!

        3.落實措施,提供“跨界”的實踐平臺

        (1)成立“跨界”教研組

        “跨界”教研組不同于以往的教研組,它打破了原來的單科的或者是單一學(xué)段的范疇。以小學(xué)為例,我們可以在學(xué)段“跨界”,成立整個學(xué)科的教研組,例如整個學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組、語文教研組等;我們也可以以每個班級為單位成立一個教研組,由在該班任教的各科教師組成;我們還可以在不同學(xué)科“跨界”成立教研組,例如把音樂、美術(shù)、形體、手工等學(xué)科合并在一起的“藝體”教研組;把語文、品德、社會等學(xué)科合并在一起的“文道”教研組等。

        (2)開展“跨界”教研活動

        “跨界”教研活動的主要形式也包括備課上課、聽課評課、主題研討以及學(xué)術(shù)交流等形式。備課上課環(huán)節(jié),在研討某一學(xué)科、某一節(jié)課的教學(xué)預(yù)案時,教研組內(nèi)每一位老師可以站在自己學(xué)科或?qū)W段的角度提出自己的主張和見解,貢獻(xiàn)出自己的資源,相互交流,有效協(xié)商,這樣更容易讓教學(xué)預(yù)案在知識的寬度和深度中更加完善、科學(xué)、豐滿。在聽課、評課中,參與的老師能從其他學(xué)科或者學(xué)段老師的授課過程中借鑒別人的長處,認(rèn)識到自身的不足,并不斷加以改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)方法的整體優(yōu)化。在主題研討中,對一些教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題如學(xué)生的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂偶發(fā)事件的處理等。通過“跨界”討論,可以幫助教師們跳出限制,借鑒其他學(xué)科的某些教學(xué)思路重新思考問題。

        (3)拓展“跨界”教研資源

        科技的創(chuàng)新和技術(shù)的進(jìn)步為“跨界”教研活動提供了豐富的資源,網(wǎng)上曬課、教育博客、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)、讀書沙龍等,都可以成為教研活動的有效資源。我們要打破傳統(tǒng)的課本教研模式,立足大教研的角度拓寬視野,精心選擇和搭配各種資源,讓教研活動豐富多彩、五味俱全!

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