孫陳峰

摘 要 在人一生的教育中，中學(xué)教育至關(guān)重要。在這一教育階段內(nèi)，青少年的身體正處于關(guān)鍵的發(fā)育時(shí)期，由于青少年身心的可塑性極強(qiáng)，因此引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)成為了新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)內(nèi)容。作為中學(xué)教育中必不可少的一部分，初中語(yǔ)文應(yīng)憑借其特殊的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生良好的思維能力。為使中學(xué)學(xué)生的聯(lián)想性與思維性得到提升，本文深入探究了初中語(yǔ)文教材的背景、環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)境、文章環(huán)境等對(duì)文章作者所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有了一個(gè)全面的理解。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的黃金階段，因此語(yǔ)文教師需要大力創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視，以便使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0019-02

作為中學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，初中語(yǔ)文在青少年教育中具有極其重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)言文字，熟知中國(guó)文學(xué)，而且還要引導(dǎo)他們形成拓展性的學(xué)習(xí)思維，并具備良好的創(chuàng)新型思維能力。通過(guò)創(chuàng)新型思維，學(xué)生既能夠充分掌握初中語(yǔ)文知識(shí)，又能夠使其解決問(wèn)題的能力得到提升。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新型思維期間，初中語(yǔ)文教師可以基于語(yǔ)文的應(yīng)用性與基礎(chǔ)性，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新型思維能力得到有效提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其形成良好的創(chuàng)新型思維能力

在開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如此一來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情得到有效提升，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，而且通過(guò)良好的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生不斷的探索初中語(yǔ)文知識(shí)，并借助豐富的聯(lián)想將其潛能充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使他們形成良好的創(chuàng)新型思維能力。在初中階段，學(xué)生的身心正處于關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)身邊的一切事物都充滿著好奇，因此初中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索初中語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)積極的探索精神來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。在開展初中語(yǔ)文教學(xué)期間，為了使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容及其深層含義主動(dòng)的進(jìn)行探索，教師需要深入分析初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的歷史背景、環(huán)境等內(nèi)容，并且還要將優(yōu)美、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言運(yùn)用到課堂當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的想象力，進(jìn)而使其形成良好的創(chuàng)新型思維能力。

二、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

在開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生刻畫一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容，同時(shí)還要利用開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，使他們能夠基于自身的判斷提出相應(yīng)的疑問(wèn)。對(duì)于任課教師而言，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，并引導(dǎo)他們將自己的疑問(wèn)大膽的提出來(lái)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過(guò)這句話我們可以看出，要想使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，那么需要在教學(xué)中將學(xué)生的質(zhì)疑精神充分激發(fā)出來(lái);學(xué)生只有具備了思考與質(zhì)疑精神，才能養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。在實(shí)際教學(xué)期間，初中語(yǔ)文教師需要盡可能的將提問(wèn)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的提出質(zhì)疑，并根據(jù)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，開拓他們的思維與視野，進(jìn)而使其形成良好的創(chuàng)新型思維能力。只有身處于其中，才能有效的進(jìn)行思考，只有積極的進(jìn)行討論并思考解決問(wèn)題的方法，才能使思維得到活躍。在日常生活中，能夠有效培養(yǎng)與鍛煉創(chuàng)新型思維，而思維能力同樣能夠在思考與解決問(wèn)題期間得到提升。例如，在對(duì)《孔乙己》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，教師需要先讓學(xué)生通讀全文，看看他們能否將問(wèn)題找出來(lái)，以便使他們對(duì)文章有一個(gè)全面的理解，并大膽的提出問(wèn)題。在通讀完文章之后，大部分學(xué)生都不了解文末“大約孔乙己的確死了”這句話，這主要是由于這句話中同時(shí)應(yīng)用了“大約”與“的確”兩個(gè)詞匯，這難免會(huì)使人產(chǎn)生一種矛盾的感覺。因此，任課教師需要基于這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的分析與理解文章，將句中“大約”與“的確”兩個(gè)詞匯同時(shí)存在的原因挖掘出來(lái)。利用質(zhì)疑、分析與引導(dǎo)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步將文章的時(shí)代背景與社會(huì)氛圍等相關(guān)內(nèi)容挖掘出來(lái)，并指出在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，人們基本不會(huì)去關(guān)心社會(huì)底層人物（如孔乙己）的生死存亡，在對(duì)這兩個(gè)詞的深層含義進(jìn)行分析與理解之后，初中學(xué)生能夠更加全面的了解本文所隱含的主旨，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析與思考能力，并在總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，形成一套與自身情況相適應(yīng)的思考方式。需要注意的是，通過(guò)發(fā)散性的創(chuàng)新型思維模式，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力具有重要的意義，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們將疑問(wèn)大膽的提出來(lái)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的去思考與解決問(wèn)題，進(jìn)而使其思維能力得到有效提升。

三、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力

人的好奇心是天生的，特別是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其身心正處在關(guān)鍵的形成階段，因而其好奇心更加強(qiáng)烈。在開展初中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)基于學(xué)生這一特點(diǎn)，將他們的好奇心充分激發(fā)出來(lái)，努力增強(qiáng)他們的想象力與創(chuàng)新型思維能力。好奇是每個(gè)人都具備的特性，只是其表現(xiàn)方式因人而異。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，任課教師需要注重對(duì)學(xué)生好奇心的挖掘，并通過(guò)他們的好奇心對(duì)其挖掘與思考問(wèn)題的能力媽媽的合照，表情有點(diǎn)不對(duì)。于是就跟小明深情地交流了一個(gè)下午，最終他也比較樂(lè)意接受了這個(gè)合照的課前任務(wù)，最起碼不再那么抗拒媽媽的“愛”。課堂熏陶：The story of my mother and me（我和媽媽的故事）。通過(guò)播放班上同學(xué)與媽媽的美好生活經(jīng)歷，激發(fā)他們對(duì)媽媽的“愛”。播放小明媽媽辛苦工作的生活經(jīng)歷，激起小明對(duì)媽媽的好感，激發(fā)同學(xué)們對(duì)美好生活的向往。同時(shí)我還錄播了一段小明媽媽對(duì)小明說(shuō)的一段話，聽得倔強(qiáng)的小明當(dāng)時(shí)熱淚盈眶，深受感動(dòng)。課后拓展：I do something for my mother（我為媽媽做一件事）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，延伸了孩子們對(duì)媽媽的“愛”，盡管是為媽媽倒杯水、洗洗菜、按按摩等小事，大家都覺得很安慰，讓“愛”布滿整個(gè)家園。一次活動(dòng)下來(lái)，小明的思想有了明顯的好轉(zhuǎn)，不得不感嘆“愛”的力量是多么的偉大！

綜上所述，“四有”標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為老師們做事的標(biāo)準(zhǔn)，更是我追求的目標(biāo)。在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將時(shí)時(shí)刻刻以“四有”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力使自己所教的學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)而滲透德育到位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德同位，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

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