薛利華

關(guān)鍵詞：中職;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、中職后進(jìn)生形成的原因分析

1.生源因素

眾所周知，到職業(yè)院校讀書的學(xué)生95%以上都是讀普高無望，為了學(xué)一門技術(shù)而來的，有些甚至是家長強(qiáng)制送到學(xué)校。他們本身的學(xué)習(xí)能力就比較差，從小到大在學(xué)習(xí)上很少得到老師的肯定和關(guān)愛。因?yàn)閯e人的冷漠覺得沒有前途，自信心受到打擊，有的自卑感嚴(yán)重，自暴自棄。雖然學(xué)生天生無好壞，不能給學(xué)生定標(biāo)簽，但是這是中職院校存在的不爭事實(shí)。

2.家庭原因

現(xiàn)在在校的中職生大多是“95后”，他們基本上都是獨(dú)生子女，家長對孩子管教不夠嚴(yán)格，溺愛孩子，讓孩子養(yǎng)成自私的性格;再者，走訪了很多班級后班主任會發(fā)現(xiàn)，中職院校的學(xué)生很多都是單親家庭，這些孩子內(nèi)心敏感脆弱，有時(shí)膽小怕事，有時(shí)要造點(diǎn)動(dòng)靜來證明自己的存在和能力，在道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面比較差。

3.社會原因

在與學(xué)生的交流過程中，很多學(xué)生都表露出外出都不愿意說自己是中職院校的學(xué)生，提起自己是中職院校的學(xué)生就好像低人一等。這是學(xué)生自卑心理作祟，更多也是社會對中職院校的不認(rèn)可，甚至有些人認(rèn)為“還不如農(nóng)民工”，淺顯的思想認(rèn)識讓學(xué)生不免有些看不起自己。

二、促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1.持之以恒，耐心對待

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一兩次的教育就能完成的，有些學(xué)生甚至同樣的問題反復(fù)出現(xiàn)，這里在教育方法上要靈活多樣，甚至有必要的話要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的力量，在我所在的班級中，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到、不穿校褲，問題不是很嚴(yán)重，學(xué)生本身也不是很差，在這里我就發(fā)動(dòng)班級的力量，以班級榮譽(yù)來要求他，讓他知道他做的事情有損集體形象，他自己也知道自己不是獨(dú)立的，而是班級整體一份子，取得了很好的效果。

2.自信訓(xùn)練，讓學(xué)生克服自卑的心理

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要克服自卑心理，建立自信心。班主任可以通過一句話表決心，每周正面評價(jià)等方式觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、道德等方面的表現(xiàn)，制定訂成長手冊，讓他看到自己的進(jìn)步，并且將這種進(jìn)步告知每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)任課教師，讓同學(xué)們認(rèn)可他的進(jìn)步，并在此過程中幫助學(xué)生制訂目標(biāo)，由小到大，逐步建立自信。

3.正面宣傳，開設(shè)多種活動(dòng)

一個(gè)班級好不好關(guān)鍵看班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而輿論也是非常重要的，因此要在班級形成良好的輿論環(huán)境，營造良好的班級氛圍，利用同學(xué)中的先進(jìn)來鼓勵(lì)和鞭策，不給后進(jìn)生某些不當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)揮的空間，讓他們意識到自己的不當(dāng)行為不是每個(gè)人都能接受，配合班主任的引導(dǎo)逐步適應(yīng)班級的生活;同時(shí)，中職院校的升學(xué)壓力不大，學(xué)生的空余時(shí)間比較多，怎么樣讓學(xué)生動(dòng)起來，不給他們留惹是生非的時(shí)間也很重要，因此班級要經(jīng)常開展豐富多樣的課余生活，吸引學(xué)生的注意力。

4.共建家校合作平臺，及時(shí)溝通學(xué)生情況

教育不單是教師和學(xué)校的事情，家長更應(yīng)該協(xié)助教師教育和督促孩子?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，我們可以建立微信家校平臺，方便班主任和家長的聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生的情況，做到知根知底。

5.成立愛心聯(lián)盟，讓學(xué)生生活在愛的集體中

“后進(jìn)生”不是一朝一夕形成的。為了能從根本上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任應(yīng)該積極與其交流，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)在班級形成幫扶對子，以先進(jìn)帶后進(jìn)，在生活上幫助他，形成“近朱者赤”的局面。

教育無小事，處處皆學(xué)問，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，每一個(gè)教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，用心對待每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生教育充滿愛心和耐心，我們要重新激起學(xué)生爭做好學(xué)生的渴望。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春霞.試論中職后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）.

[2]趙得才.對中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考[J].高考，2016（33）.