錢金枝

關(guān)鍵詞：朗讀;承擔任務;方法;興趣

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

一、注重課堂上的朗讀 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

“讀書百遍，其義自見” “舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學經(jīng)驗。通過朗讀，可以豐富學生對古漢語的感性認識，增強詞匯和句式積累，進而培養(yǎng)語感能力。 朗讀的方法多種多樣，可采用范讀、齊讀、個讀、自由讀、分組讀、男女生比賽讀、講前讀和講后讀等。學習一篇新的文言文之前，教師可先范讀 ，通過范讀，幫助學生讀準字音、讀清句讀、讀出語氣和感情。范讀之后，教師讓學生齊讀或個讀，用以熟悉剛才自己所強調(diào)的讀音停頓等方面的內(nèi)容，然后再讓學生自由朗讀，在讀準、讀熟課文的基礎(chǔ)上，再組織學生分組讀、男女生比賽讀。講前要朗讀，講完之后還得讀，讓朗讀貫穿于文言文教學的全過程。

二、把學習的主動權(quán)“塞”給學生，讓學生承擔一定的學習任務 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

1.提交預習作業(yè)，教師查閱

學習新課文之前，我讓學生先做好預習作業(yè)，具體做法是： 讓學生把本子縱向?qū)φ鄢扇糠郑筮叧?，中間寫解詞，右邊寫譯文，譯文可用鉛筆寫，以便講解后訂正。課本中任何一篇文言文都有注釋，可以幫助學生理解句子的含義。對注釋中未涉及而學生又不能理解的句子，可讓其動手查閱工具書，還不能解決的，就留待課堂上聽老師講解，這樣，學生上課聽講也可做到“有的放矢”。

2.上黑板解詞和翻譯

為了檢測學生的預習作業(yè)是自己完成的，而不是盲目抄翻譯書完成的，我采用了“上黑板解詞和翻譯”的方式。我把課本中的重難點字詞分成幾組寫在黑板上，指名學生上黑板解釋。另外，我還準備了好幾張卡片，每張卡片寫兩個句子，找學生抽簽，抽到什么句子，就上黑板翻譯出來。

三、授人以漁，教給學生學習文言文的方法

方法猶如過河的橋，它是順利到達彼岸的手段，教師應不斷地授予學生學習文言文的方法。如掌握實詞虛詞的用法，可采用“零存整取、積少成多”法 ，教師可指導學生把通假字、一詞多義詞、古今異義詞都整理出來，搞個“集解”式的表，記在筆記本上。

在文言文的背誦上，要求背誦要及時，另外，背誦課文切不可盲目地讀，應該在讀了兩三遍之后，嘗試著去回憶，看是否已經(jīng)記住了，然后再去讀，反復識記，這樣既能節(jié)省時間，又能取得較好的效果;讓學生養(yǎng)成良好的摘抄習慣，學習文言文，摘錄尤其重要，教師可以指導學生把學習過的文言知識做成卡片，反復識記，加深印象。

四、采用多種方式激發(fā)學生學習的興趣

1.開展比賽活動，讓學生積極地學習文言文

我經(jīng)常組織學生開展一些比賽活動，如在一個學期中，我特地抽出幾節(jié)課的時間來組織學生開展文言文背誦比賽。以本學期學過的要求背誦的文言文為對象，進行背誦比賽，對最后獲得勝利的學生加以表揚，以此來激發(fā)學生學習的興趣。

2.讓學生來做“老師”

職高教材中的有些文言文是很容易的，對于比較簡單的課文，教師可以大膽放手，讓學生來進行教學。教師可以提前讓學生做好準備，每個同學講一段 ，其他同學點評。這樣就可以極大地提高學生學習文言文的積極性。

3.嘗試用文言文寫幾句話

在文言文學習中，可開展一次“我也能寫文言文”的活動，要求學生寫一篇50字左右的文言文。學生寫文言時要調(diào)動腦子里儲存的文言詞匯并組成句子，這對提高他們的文言文閱讀理解能力是有很大幫助的。

“教亦多術(shù)矣，運用在乎人?！敝灰處煆膶W生的實際出發(fā)，積極探索，巧于安排，就能于空山落葉中找到一條行徑，提高文言文教學的質(zhì)量，讓職高的學生也能走出文言文學習的困境，讓祖國燦爛瑰麗的文化發(fā)揚光大！

參考文獻：

[1]陳毛美，鄭蓉芳.中學語文教材教法[M].長春：東北師范大學出版社，1997.

[2]陸興宏.中指語文教學的現(xiàn)實困境及應對路徑[J].文理導航（上旬刊），2015（11）.