任曌君

關(guān)鍵詞：高教管理;以人為本理念;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高教管理以人為本理念的內(nèi)涵

“以人為本”是從人的角度分析，了解人的需求，用人性化的方式管理，即在管理中，為被管理者提供人性的關(guān)懷。它在教育領(lǐng)域中的使用，是突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，了解每位學(xué)生的基本情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教育模式，實(shí)現(xiàn)因材施教。所以，總結(jié)出它的內(nèi)涵是，在教育管理中突出人的主體地位，給人足夠的尊重，發(fā)現(xiàn)人的潛力，完成教育的最終目標(biāo)。

二、以人為本理念在高教管理中體現(xiàn)

1.教學(xué)環(huán)境

高教管理是把人作為管理的核心，在管理中全面貫徹人本思想。因此，高校初步展開教育活動(dòng)時(shí)，需為學(xué)生建立一個(gè)以人為本的教育環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動(dòng)探索知識(shí)，并在知識(shí)的汲取中得到快樂(lè)，內(nèi)心獲得滿足感，讓學(xué)生樹立積極的心態(tài)。由此，高校需建立合理的管理制度，方式是高校不應(yīng)限定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在課堂上，需建立多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生在實(shí)踐中有疑問(wèn)，隨時(shí)向教師提出問(wèn)題，教師耐心解答后，學(xué)生掌握知識(shí)與技巧。而為建立人性化的環(huán)境，高校需建立完善的監(jiān)督機(jī)制，用制度明確指出教育方式的改變，且在這一環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)響應(yīng)高校各項(xiàng)活動(dòng)，提高自身的專業(yè)技能。

2.學(xué)生的主體地位

在教育中提升服務(wù)的質(zhì)量，是讓教師使用新的理念與方式，以及多次實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的情境。學(xué)生在這一情境下，會(huì)消除自身的抵觸心理，突出自身的主體地位。對(duì)這一教育服務(wù)理念的解讀，是落實(shí)以人為本的管理目標(biāo)，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。在這一教育模式下，教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，深度挖掘自身的潛能，提升個(gè)人的創(chuàng)造力。另需明確的是，高等院校對(duì)生源有很高的要求，提出想要入學(xué)的學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并有自主選擇的能力。由此，教師會(huì)在后續(xù)的管理中尊重學(xué)生，為學(xué)生提供多方面選擇的空間，幫助學(xué)生全面發(fā)展，也就是說(shuō)，教師會(huì)在教學(xué)中傳遞理論與實(shí)踐技巧，使學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)未來(lái)遇到的多種情況，成長(zhǎng)為符合時(shí)代與市場(chǎng)需求的新型人才。

3.教師資歷選擇的多元化

教師是高校教育管理必需的一部分，在教育活動(dòng)中充分體現(xiàn)以人為本，需要教師在多個(gè)教育階段給予認(rèn)可，以讓各教育階段順利銜接，培養(yǎng)出市場(chǎng)所需的復(fù)合型人才，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，并在現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)規(guī)模上不斷擴(kuò)大。具體方式是開拓出多個(gè)合作路徑，并借助高校已經(jīng)建立的平臺(tái)，吸引眾多教師一起完成學(xué)術(shù)討論，過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)新加入的教師給予工作上的指導(dǎo)。只有如此，才能讓教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。就是說(shuō)，教師是高教管理重要的樞紐，為讓團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不斷增加，需向教師全面貫徹以人為本的理念，滿足其對(duì)教育提出的需求，形成未來(lái)發(fā)展的空間，過(guò)程中，學(xué)校也可制訂激勵(lì)制度，科學(xué)考察每位教師的工作績(jī)效，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓其繼續(xù)挖掘自身的價(jià)值，優(yōu)化為學(xué)生的教育服務(wù)。

由此，高校需建立科學(xué)的教育模式，并在時(shí)代發(fā)展下，增加模式的靈活性，優(yōu)化人才的培養(yǎng)。高教管理模式一直是高校所有工作的重點(diǎn)，它決定了一個(gè)高校的競(jìng)爭(zhēng)能力，并且它也是人才培養(yǎng)的重要載體，所以，高校決定模式的形式時(shí)，需綜合校內(nèi)各方人員的意見(jiàn)，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。而模式確定后需保證其具有靈活性，如果缺少靈活性，可能會(huì)限制人才的培養(yǎng)。以人為本在高教管理中的運(yùn)用，是基于理念具有的內(nèi)涵，從教學(xué)環(huán)境、學(xué)生主體地位等突出以人為本對(duì)高教管理的重要影響，故高校需基于人本與育人思想，完善高教管理模式，以此優(yōu)化人才的培養(yǎng)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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