孫紅霞

巴彥淖爾市烏拉特前旗第一小學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 014400

讓語文課堂教學(xué)進(jìn)一步延伸和拓展的方式就是開展課外閱讀。在開展低年級(jí)課外閱讀時(shí)，要充分考慮低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們選好課外書籍，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀引導(dǎo)，采取合適的措施誘發(fā)他們的課外閱讀興趣等。那么，究竟該如何開展小學(xué)低年級(jí)課外閱讀，讓低年級(jí)的小學(xué)生也可以慢慢品嘗到課外閱讀給他們帶來的樂趣，讓他們可以對(duì)課外閱讀的勝景加以領(lǐng)略呢？現(xiàn)筆者就此談一下幾點(diǎn)思考和做法。

一、從興趣激發(fā)入手，做好小學(xué)低年級(jí)課外閱讀

促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)課外閱讀有效開展，不容忽視的環(huán)節(jié)就是激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們喜歡上課外閱讀，使他們產(chǎn)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，語文教師可以從如下幾個(gè)方面激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣：

（一）讓小學(xué)生在聽故事中生趣：低年級(jí)小學(xué)生對(duì)故事有莫名的喜歡，如果教師能夠抓住他們的這一特點(diǎn)，采用風(fēng)趣幽默的語言生動(dòng)形象地為小學(xué)生講述各種各樣的故事，在吸引他們好奇心的同時(shí)，使他們有想要通過親自進(jìn)行課外閱讀來對(duì)故事情節(jié)一探究竟的興趣。

（二）讓小學(xué)生在活動(dòng)中增趣：除了可以開展親子閱讀外，還可以組織像朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，以使學(xué)生參與課外閱讀的主動(dòng)性和積極性得到提高，使他們對(duì)課外閱讀時(shí)刻維持著強(qiáng)烈的興趣。

（三）讓小學(xué)生在鼓勵(lì)中嘗趣：低年級(jí)小學(xué)生都喜歡受到他人的表揚(yáng)。教師可以抓住這一特征，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，多對(duì)他們的課外閱讀行為加以肯定和鼓勵(lì)，讓他們從鼓勵(lì)中品嘗到成功體驗(yàn)，使他們的課外閱讀興趣越發(fā)強(qiáng)烈。

二、從明確閱讀目標(biāo)入手，做好小學(xué)低年級(jí)課外閱讀

開展低年級(jí)課外閱讀時(shí)，所制定的閱讀目標(biāo)基本為：鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生閱讀諸如帶有拼音和圖畫的童話、寓言故事，誘發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們可以在借助書籍中圖畫、拼音進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)他們逐步可以獨(dú)立地對(duì)符合其認(rèn)知水平的課外書籍進(jìn)行閱讀，可以背誦一些短小且通俗易懂的兒歌或者低年級(jí)小學(xué)生喜歡的精彩句子，鼓勵(lì)他們?cè)敢夂退私涣鲗?duì)一些人、事、物的感受和看法。明確了課外閱讀目標(biāo)后，對(duì)閱讀計(jì)劃進(jìn)行制定，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生從“圖畫閱讀”逐步過渡到“以圖畫閱讀為主，以文字閱讀為輔”，然后再過渡到“以文字閱讀為主，配上相應(yīng)圖畫”，最后再引導(dǎo)他們真正過渡到“文字閱讀”；引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生從傾聽故事過渡到獨(dú)立自主閱讀；引導(dǎo)學(xué)生從閱讀篇幅小的書籍過渡到篇幅大的書籍……在閱讀目標(biāo)的指引下，按照閱讀計(jì)劃帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的美好世界。

三、從書籍選擇入手，做好小學(xué)低年級(jí)課外閱讀

考慮到低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開展低年級(jí)課外閱讀時(shí)要謹(jǐn)慎選擇課外書籍。筆者認(rèn)為可以推薦給低年級(jí)小學(xué)生這幾種：

（一）兒童詩：兒童詩所涉及的內(nèi)容都是低年級(jí)小學(xué)生熟悉的，且閱讀時(shí)能夠形成強(qiáng)烈的畫面感，且閱讀起來能夠讓他們感受到強(qiáng)烈的節(jié)奏感，在閱讀上不存在他太大的難度，便于一年級(jí)小學(xué)生閱讀。

（二）繪本：繪本上不僅有文字，還有圖畫，圖畫容易吸引低年級(jí)小學(xué)生的眼球，文字可以對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，且所涉及的文字量不多，低年級(jí)小學(xué)生更容易對(duì)此表示接受。

（三）童話故事：童話故事所講述的故事情節(jié)都是曲折動(dòng)人的、生動(dòng)形象的，容易引發(fā)低年級(jí)學(xué)生好奇心的，所傳達(dá)的價(jià)值觀都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟迪，使他們樂于進(jìn)行閱讀，《安徒生童話》、《格林兄弟》等都是很好的童話故事，值得推薦。

（四）其他：根據(jù)不同低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以適時(shí)推薦給學(xué)生合適的書籍。

四、從得當(dāng)引導(dǎo)入手，做好小學(xué)低年級(jí)課外閱讀

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)課外閱讀時(shí)，教師要確保所采用的引導(dǎo)方式得當(dāng)，如：

（一）教師要做好學(xué)生的陪讀者：做好小學(xué)生閱讀的榜樣，抽時(shí)間在教室陪小學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒事多和小學(xué)生對(duì)喜愛的書籍進(jìn)行分享，在教師的陪讀和熏陶下，低年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀積極性會(huì)越發(fā)高漲。

（二）教師要鼓勵(lì)學(xué)生多和他人分享：低年級(jí)小學(xué)生都比較愿意在他人面前表現(xiàn)自己。鑒于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多和他人分享自己覺得故事情節(jié)精彩的課外書籍，鼓勵(lì)他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前說一說對(duì)喜愛書籍的感受、看法，鼓勵(lì)生生之間相互交流對(duì)同一本課外閱讀書籍的看法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促使其更加積極地進(jìn)行課外閱讀。

總而言之，語文教師要在課外閱讀的啟蒙時(shí)期給予小學(xué)低年級(jí)課外閱讀高度的重視，要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀特征，引導(dǎo)他們閱讀適合他們閱讀的課外書籍，運(yùn)用進(jìn)一步完善低年級(jí)課外閱讀的措施，發(fā)揮閱讀教育功能，讓低年級(jí)小學(xué)生獲益多多，讓其知識(shí)、能力、個(gè)性等均可以在課外閱讀中進(jìn)一步健康發(fā)展。