馮俊杰

博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537600

1.中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方式落后

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師不僅僅需要為學(xué)生講解理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。但是現(xiàn)階段，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式依舊是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐操作分開(kāi)授課。在理論課上教師通過(guò)演練向?qū)W生傳授知識(shí)，然后在實(shí)踐課上教師讓學(xué)生參考理論課講解的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生在單純的理論講解中容易對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)感到厭倦，而在實(shí)際操作中由于理論知識(shí)掌握不牢固，操作磕磕絆絆。理論和實(shí)踐操作脫節(jié)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

首先，學(xué)生從不同的初中畢業(yè)來(lái)到中職院校選擇計(jì)算專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都是不一樣的。城市中的學(xué)生由于接觸計(jì)算機(jī)比較早，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，所以絕大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是比較差的。其次，學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的初衷不一，有些學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，家長(zhǎng)為其選擇了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而有些學(xué)生則是自發(fā)喜歡計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的。不同基礎(chǔ)，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)上差異非常大。基礎(chǔ)好有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上如魚(yú)得水，而基礎(chǔ)知識(shí)薄弱同時(shí)又缺乏興趣的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)非常敷衍，學(xué)習(xí)成果也不好。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)方式，學(xué)生在課前完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師將課堂變成學(xué)生相互交流，答疑解惑的場(chǎng)所，幫助學(xué)生消化課前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.1 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，學(xué)生在這個(gè)階段能否通過(guò)自我學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，直接決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終效果。所以在這個(gè)階段教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生尋找教學(xué)視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)?；蛘呤墙處熃Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拍攝微課，并且教師提前將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻或者是微課進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比較低，學(xué)習(xí)積極性比較差，所以在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的初級(jí)階段，教師應(yīng)該利用學(xué)校的機(jī)房，監(jiān)督學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)Excel表格的時(shí)候，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)教材，為學(xué)生拍攝微課視頻。讓學(xué)生針對(duì)著教師所講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且為學(xué)生提供課后練習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)性檢查自己是否掌握了教材的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自習(xí)教師監(jiān)督的教學(xué)方式，學(xué)生能夠比較自覺(jué)的完成計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)。

此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度快，所以教師在結(jié)合教材的同時(shí)還要注意觀察市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，并且在自習(xí)視頻中為學(xué)生添加最新的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，教師才能保證培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才不會(huì)因?yàn)檫^(guò)時(shí)而被社會(huì)淘汰。

2.2 課內(nèi)溝通

由于中職學(xué)生初中階段的文化成績(jī)差，社會(huì)輿論對(duì)中職院校的不友好，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直都非常自卑，所以教師可以在課內(nèi)溝通的時(shí)候，盡可能的給學(xué)生最大的表現(xiàn)空間，重塑學(xué)生的自信心。課內(nèi)溝通是師生溝通，生生溝通的場(chǎng)所，一方面教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在自習(xí)階段遇到的問(wèn)題針對(duì)性的為學(xué)生答疑解惑，另一方面為學(xué)生與學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短提供機(jī)會(huì)。

比如：教師課前為學(xué)生預(yù)留了Word文檔插入圖片的作業(yè)，但是有很多同學(xué)在實(shí)際操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)圖片雖然插入進(jìn)去了，但是表格太窄了根本就沒(méi)有辦法將圖片顯示完全。這時(shí)候教師可以詢(xún)問(wèn)班里里面的學(xué)生，有沒(méi)有人會(huì)這個(gè)操作，并且直接上臺(tái)展示。教師要積極鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)自我表現(xiàn)，并且點(diǎn)名詢(xún)問(wèn)那些不好意思自告奮勇但是平時(shí)計(jì)算機(jī)成績(jī)非常不錯(cuò)的同學(xué)。這樣一來(lái)學(xué)生就可以上臺(tái)為同學(xué)展示自己的方法。每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)的情況下，就由教師為學(xué)生答疑解惑。

通過(guò)這種課內(nèi)溝通方式，教師一方面可以為學(xué)生打造了一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，幫助學(xué)生掃除缺乏自信，不敢表現(xiàn)自己的陰霾；另一方面可以為學(xué)生解答疑惑，并且創(chuàng)造出良好的生生交流，課下溝通的氛圍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平就會(huì)得到提高。

2.3 課后反饋

通過(guò)計(jì)算機(jī)課后反饋，教師可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，定期學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐操作練習(xí)，通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生的具體情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極做出教學(xué)調(diào)整。

比如在Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不好，所以不知道該選用什么函數(shù)，教師就要做出教學(xué)調(diào)整，并且在微課中加入數(shù)學(xué)函數(shù)的簡(jiǎn)單介紹。

3.總結(jié)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，另一方面可以重塑學(xué)生的自信心。相信在師生的共同努力下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力一定會(huì)越來(lái)越好。