姜 娜

洛陽市第一中學 河南洛陽 471000

在《新課程標準》中重點強調(diào)科學探究是一種重要而有效的學習方式?；瘜W實驗教學對培養(yǎng)學生的“觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力”具有不可替代的作用。本文就怎樣通過化學實驗來培養(yǎng)學生的探究性學習能力發(fā)表一下自己的淺見。

一、培養(yǎng)學生探究性學習能力的重要意義

“探究性學習”是指學生在開放的現(xiàn)實生活情境中，通過親身體驗進行的解決問題的自覺學習，是主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，理解科學的本質(zhì)，逐步形成探究性學習能力，從而使他們形成科學的世界觀和人生觀。

二、通過化學實驗培養(yǎng)學生探究性學習能力

通過化學實驗探究讓學生學會根據(jù)具體情況設(shè)計解決問題的實驗方案，并能對眾多的化學實驗方案給予合理的評價和優(yōu)化，是提高學生實驗能力和科學素質(zhì)的有效途徑。

（一）通過實驗探究中培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力

化學實驗設(shè)計是指實驗者在實施化學實驗之前，根據(jù)一定的化學實驗目的和要求，運用有關(guān)的化學知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法在頭腦中所進行的一種規(guī)劃。在這一過程中，學生既可以通過科學探究親自感受實驗探究成功的樂趣，又可以學習和豐富自己進行科學研究的方法和手段，加深對科學本質(zhì)的認識，提升科學素質(zhì)和實踐能力。例如，學生對氯水中存在H+的實驗探究，經(jīng)過思考，學生先提出下列方案：1.測定氯水的pH；2.往氯水中加入鋅粒；3.在氯水中加入固體Na2CO3；4.往氯水中滴加紫色石蕊試劑；學生按照上述的四個方案逐一進行實驗操作，探究結(jié)果令人驚訝，方案1pH試紙并沒出現(xiàn)明顯的酸色；方案2和方案3溶液中沒有產(chǎn)生氣體；方案4石蕊先變紅而又立刻褪色?！癈l2和水反應產(chǎn)生的HClO和Cl-都能檢驗到，為什么H+的檢驗卻這么困難”？這時，有學生提出，方案1和4可能受到了氯水中HClO漂白性的干擾，方案2和方案3實驗現(xiàn)象不明顯可能是因為溶液中H+ 濃度太小的緣故。在學生對實驗方案進行分析和反思的基礎(chǔ)上接著又提出如下方案：往氯水中加入固體NaHCO3和鎂條，如出現(xiàn)氣泡，則說明氯水中確實存在少量H+。實驗結(jié)果和大家的分析設(shè)計完全一致。

（二）通過實驗探究中培養(yǎng)學生實驗評價能力

面對眾多的實驗方案，引導學生確立正確的實驗方案評價標準就顯得十分重要。要確定一個好的實驗方案應該具備以下特點：原理清晰，現(xiàn)象明顯；操作簡單，安全可靠；節(jié)省時間，節(jié)約藥品；綠色一體，勇于創(chuàng)新。例如，對“怎樣區(qū)別Br2水和FeCl3兩瓶棕黃色的溶液”這一試題，學生提出探究方案：1.分別加入AgNO3溶液，生成淺黃色沉淀的是溴水，生成白色沉淀的是三氯化鐵溶液。2.分別加入KSCN溶液，溶液顯血紅色是三氯化鐵溶液，無此現(xiàn)象的是溴水。3.分別通入SO2氣體，溶液棕黃色完全褪去的是溴水，溶液棕黃色變?yōu)闇\綠色的是三氯化鐵溶液。4.分別加入少量苯酚溶液，有白色沉淀生成的是溴水，顯紫色的是三氯化鐵溶液。大家認為，方案1在棕黃色溴水中產(chǎn)生淺黃色沉淀和在棕黃色三氯化鐵溶液中產(chǎn)生白色沉淀是很難區(qū)分的，實驗探究結(jié)果證明了該方案存在缺陷；而方案3要制備SO2氣體，必須在通風柜中進行，操作上不方便，不太可取；剩下的兩種方案都較簡便易行，屬于理想方案。在探究實驗中獲得的評價能力的提高促使學生更理性地設(shè)計實驗方案。

（三）通過實驗探究中培養(yǎng)學生優(yōu)化實驗方案的能力

如果說正確設(shè)計和評價實驗方案是反映學生科學素質(zhì)的一個重要指標的話，那么能對探究實驗方案進行優(yōu)化則是提升學生科學素質(zhì)更為重要的舉措。例如，SO42-的檢驗，教材上介紹的方法是在待檢液中加入酸性氯化鋇溶液，但是提出以下方案：1.先加過量稀HCl，再加BaCl2溶液；2.先加過量稀鹽酸，再加Ba(NO3)2溶液；3.先加過量稀硝酸，再加Ba(NO3)2溶液；4.先加BaCl2溶液,再加過量稀鹽酸。對方案1，大家覺得科學合理，先加過量稀鹽酸酸化溶液可以排除 Ag+、SO32-、SiO32-、SO32-等離子的干擾，分析和實驗探究結(jié)果完全吻合。方案3先加稀硝酸酸化，如溶液中有 SO32-，肯定可被HNO3氧化成SO42-，對 SO4

2-的檢驗有干擾。方案4只要溶液中有Ag+，對SO42-檢驗的干擾是顯而易見的。唯獨對方案2，大家有一個擔心，如果溶液中的 SO32-與過量鹽酸生成的H2SO3沒有全部分解而被HNO3氧化，豈不對檢驗SO42-又形成了干擾?學生再設(shè)計實驗：在Na2SO3溶液中加入過量稀鹽酸后振蕩，把溶液分成兩份，一份直接加入Ba(NO3)2溶液振蕩，另一份先加熱煮沸并不斷振蕩，讓H2SO3分解產(chǎn)生的SO2全部放出，冷卻后再加入Ba(NO3)2溶液，結(jié)果第一份溶液中有白色沉淀生成，第二份溶液沒有白色沉淀產(chǎn)生，實驗探究證實學生的擔心完全正確。實驗探究最后使全體學生形成了共識：SO42-的檢驗用方案1最好。

探究性學習是一種新的學習方式，是當前提倡的學科教學中實施創(chuàng)新教育的一種可行的途徑。教師可以通過實驗探究培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力、實驗評價能力、優(yōu)化實驗方案的能力。只有這樣，我們才能真正把學生培養(yǎng)成具備各種能力的人才。