尹春月

摘要：故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機(jī)會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，近年來我嘗試著把故事表演引入小學(xué)英語教學(xué)，收到較好的效果。實踐證明，這種教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點及英語教學(xué)的學(xué)科特點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事教學(xué)；實踐探索；課堂教學(xué)

一、“故事教學(xué)”的理論依據(jù)

（一） 能有效地貫徹新課標(biāo)的基本理論

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異……”“故事教學(xué)”正是通過聽故事、講故事、演故事等形式來進(jìn)行思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

（二）能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，實踐證明，孩子們對故事百聽不厭，即使同一個故事講上多遍，他們也不會厭煩；同樣地，在課堂上講故事，學(xué)生的注意力自然集中了，要學(xué)的也就自然而然聽進(jìn)去了。第二，故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學(xué)生有時當(dāng)觀眾，有時又擁有觀眾，這無疑也給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動既能使學(xué)生熟悉詞匯或?qū)υ挘_(dá)到交際的目的，同時又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。因此，從教育心理學(xué)的角度看，故事教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的積極方法。

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

（一）故事的選擇：改編與創(chuàng)作。故事表演對小學(xué)英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如果劇本太難，學(xué)生會因為困難太大而失去信心。

（二）表演活動的設(shè)計

表演活動的設(shè)計是把故事表演引入英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設(shè)計是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動設(shè)計為。

（三）分組分角，呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如：表演的wolf為一組，pigl的為一組，pig2的……等等。同學(xué)們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不要馬上糾正，找個適當(dāng)?shù)臅r候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。

故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動。在對這一教學(xué)形式的不斷實踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的成績。這些英語節(jié)目不僅在學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)上頻頻亮相.其中“The little mntch girl還在省、市一級的比賽中獲得大獎。故事表演為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。筆者認(rèn)為這一形式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該得到更廣泛地應(yīng)用。

三、故事教學(xué)的實施過程

（一） 設(shè)計故事

故事可以用于詞匯或句型教學(xué)，也可以用于對話教學(xué)。以下是自己在教學(xué)活動中積累的一些做法作一下簡單的介紹。

1.利用故事教學(xué)詞匯。開展故事教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生在興趣高漲的同時，能夠掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。這時候采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生掌握單詞，不一定要把整個故事講述出來，但是可以在掌握單詞的基礎(chǔ)上，表演這個故事。

2.利用故事教學(xué)句型。教學(xué)會話時，采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生充分理解并掌握對話，并進(jìn)行表演。其實在教材中，會話部分大多本身就可以編成一個個小故事?？梢宰寣W(xué)生按照對話內(nèi)容進(jìn)行故事改編。而且在這個故事表演的同時，也滲透了一種關(guān)愛意識。當(dāng)然除了根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行故事教學(xué)之外，還可以自編故事，能將句子恰當(dāng)?shù)厝谌氲焦适轮腥ゾ涂梢粤恕?/p>

（二）呈現(xiàn)故事

教師在呈現(xiàn)故事時可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學(xué)生對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和先前的準(zhǔn)備工作，邊聽邊猜測，從而主動建構(gòu)語言知識。接著為了突破重點和難點，教師可利用先前準(zhǔn)備的各種實物、圖片，借助手勢、眼神、表情等幫助學(xué)生再次感知整個故事，同時也要調(diào)動學(xué)生動用各種感官來體驗故事；可讓學(xué)生表演故事中角色的動作或模仿聲音；可在故事情節(jié)關(guān)鍵地方，讓學(xué)生預(yù)測故事下一步的發(fā)展；可在關(guān)鍵詞句出現(xiàn)的地方，停下來讓學(xué)生猜測詞義或句意。教師也可采用集中識字法，讓學(xué)生反復(fù)，重點地聽準(zhǔn)生詞或詞組的讀音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，并理解生詞或詞組的含義。教授語法也可以采取利用單詞、詞組學(xué)習(xí)的形式。在掃除了語言障礙后，學(xué)生才能對故事留下深刻的印象，才能更深入地理解故事內(nèi)容。