曹靜嫻

摘要：我國經(jīng)濟的快速發(fā)展促進了會計教學的蓬勃興起和不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的會計教學注重培養(yǎng)學生理論知識與綜合能力，使得會計專業(yè)學生在進入到現(xiàn)實工作崗位上由于缺乏專業(yè)技能的培訓從而難以適應正常會計工作，高校會計教學的重要意義和作用并沒有呈現(xiàn)。面對這種教學現(xiàn)狀，高校急需進行會計技能教學的改革與創(chuàng)新，真正培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識的應用型會計人才。當前，隨著國家對于職業(yè)教育的重視，會計技能教學的重要性逐漸為各個高校所認識。本文詳細分析了當前會計技能教學中存在的問題，并針對該問題提出相關解決措施與建議為會計技能教學提供借鑒。

關鍵詞：新形勢職業(yè)教育；會計技能教學；問題分析；改革與創(chuàng)新

國家根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展狀況適時地提出了職業(yè)教育的目標，此舉是為了適應國家和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展步伐，培養(yǎng)更多的專門人才并能及時的應用到企業(yè)和國家的經(jīng)濟事務中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的價值和最終目標。然而，我國當下的會計技能教學中存在諸多問題，忽略了對學生的會計專業(yè)技能的應用培養(yǎng)，致使會計專業(yè)學生在從事會計工作時無法熟練使用專業(yè)技能，難以滿足企業(yè)日常運營的需要，這完全偏離了職業(yè)教育的目標，更無法滿足我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的需要。

一、傳統(tǒng)會計技能教學中存在的問題

（一）教學目標模糊

當下各高校的會計教學專注于單一的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)復合型的高級會計人才，在這種模糊且高端培養(yǎng)目標的指引下，各個學校致力于培養(yǎng)高級人才，即企業(yè)的高層管理者，因而重點培養(yǎng)學生的信息能力、表達能力、溝通能力、判斷和決策能力、創(chuàng)新能力等成為各個高校的出發(fā)點，并設置相關的教學課程體系[1]，完全忽略了對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生本身沒有熟練掌握會計的基礎技能，造成了會計專業(yè)學生的“上不著天，下不著地”的狀況，嚴重影響其現(xiàn)實就業(yè)和工作。

（二）專業(yè)教材缺乏

在以往的會計職業(yè)教學過程中，單一的教學內(nèi)容嚴重影響學生專業(yè)技能的提升[2]，尤其是對于大學本科學生來說。會計專業(yè)的技能教學過程中，教材的缺乏是一大問題。當下的本科會計教學中使用的教材大多比較陳舊且內(nèi)容比較宏觀，注重培養(yǎng)綜合性人才，缺乏專業(yè)技能的詳細講解和練習。學生在使用這樣教材的過程中，學習的內(nèi)容更多的是偏重于會計管理，關注于理論問題，缺乏專業(yè)會計技能的實踐操作，自然也就導致學生的實踐能力較差，難以滿足企業(yè)專職工作的要求。

（三）教師經(jīng)驗不足

會計專業(yè)的教師缺乏相應的技能實踐經(jīng)驗也弱化了學生的實踐能力的培養(yǎng)。學校會計專業(yè)的老師，尤其是高校老師，大多沒有經(jīng)過在企業(yè)的會計相關崗位上進行工作的過程，他們是擁有著專業(yè)的、豐富的理論知識，絕大部分都是一直在學校從事理論研究與教學工作，但是其缺乏實際經(jīng)驗。針對一些專業(yè)性的問題，他們確實能夠給出專業(yè)的回答，但是這樣的答案或解決辦法是否能夠在企業(yè)的現(xiàn)實工作中應用就不得而知了，因為現(xiàn)實和理論之間存在著巨大的差距。教師完全按照課本講授理論知識，忽略了實踐經(jīng)驗，這不能滿足職業(yè)教育的需要，對于學生會計技能的培養(yǎng)沒有太大作用。

（四）教學方式陳舊

當下的會計技能教學仍采用的是“粉筆+黑板+PPT”的方式，這樣的教學方式現(xiàn)在看來，這種教學方式已經(jīng)比較陳舊，難以跟上新技術發(fā)展的步伐。眾所周知，專業(yè)的會計軟件眾多，并且仍在不斷研發(fā)，會計軟件的掌握已經(jīng)成為一名會計從業(yè)者的最基本的技能之一。教師采用“粉筆+黑板+PPT”的教學方式根本無法培養(yǎng)學生的會計軟件操作能力，無益于學生會計技能的培養(yǎng)與提升。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新

（一）完善教材體系

面對專業(yè)教材缺乏，高校在開展會計技能教學過程中應立足于自身辦學特點，不斷編寫、引進和更新適合于本校會計專業(yè)的教材，完善教材體系，為會計技能教學奠定基礎。在這一過程中，教師應該充分的發(fā)揮實際案例的作用，通過向學生展示各種實際案例的處理方式，最大程度上的促進其專業(yè)技能的提升，從而在創(chuàng)新教學內(nèi)容的背景下，為企業(yè)的發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的會計人才[3]。實際案例的存在和講解可以更加形象的向學生展示企業(yè)中會計工作的實況，幫助學生了解會計工作的同時，使學生認識到專業(yè)技能的重要性。教師可以通過案例的講解適當引入會計技能，既引起了學生興趣，又能使學生主動去關注學習會計知識和技能。

（二）擴充教學內(nèi)容

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下進行會計技能的教學就要對教學內(nèi)容進行轉變和更新，重新確立教學目標，在增加學生理論知識的基礎上，更要注重學生會計技能的培養(yǎng)，提升學生的實踐能力，使學生更好的走入社會，更快地實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。學校要根據(jù)自身的教學實踐適當擴充教學內(nèi)容，設置技能培訓和應用的相關課程，將會計技能知識教學納入日常常規(guī)教學體系中，對每一門會計專業(yè)核心課的設計、增加課程實驗的內(nèi)容，通過日?；?、課堂化的形式增加學生動手實踐的機會[4]。通過技能課程的設置，迫使學生進行會計技能的學習，并且在教師的監(jiān)督下進行練習和考核，這樣的方式有利于學生熟練掌握會計技能，更好的融入會計工作與職業(yè)之中。

（三）增加教師的會計實操經(jīng)驗

教師的會計技能的掌握程度決定著會計技能教學的質(zhì)量和效果，也決定著學生對于會計專業(yè)技能的掌握水平。因此，必須要對會計專業(yè)的教師進行實踐培訓，使其參加到企業(yè)實際的會計工作中，切實體會會計工作，鍛煉會計技能，增加實踐經(jīng)驗。學?？梢院推髽I(yè)合作，定期接收一批教師到企業(yè)工作，既幫助了企業(yè)改善的會計工作，又幫助學校培養(yǎng)了教師的專業(yè)技能。此外，教師也必須及時進行會計軟件的學習，以掌握最新的會計技術動態(tài)，更好的培養(yǎng)學生的會計技能。

（四）更新教學方式

學校和教師必須更新傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+PPT”的教學方式以適應技術以及學生興趣、能力的變化。教師在進行會計技能教學過程中應適當使用會計軟件，通過在課堂上的演示，幫助學生了解掌握會計軟件的應用。此外，學校還應大力舉辦一些技能競賽類活動，吸引和督促學生主動學習和練習專業(yè)技能，提升其會計技能的熟練程度。

參考文獻：

[1]李蕓達，陳國平，范麗紅，費金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015（02）：87-92+94

[2]毛翠.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新研究[J].西部皮革，2016，38（08）：137

[3]毛翠.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新研究[J].西部皮革，2016，38（08）：137

[4]李蕓達，陳國平，范麗紅，費金華.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015（02）：87-92+94