張?zhí)m馨

摘要：小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須在教學(xué)中順應(yīng)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，采用游戲式教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。本文主要談了英語(yǔ)游戲教學(xué)的意義，以及較常見的英語(yǔ)游戲教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；方法

英語(yǔ)教學(xué)越來越受到人們的重視和關(guān)注，而小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，由于受到一些因素的限制，小學(xué)英語(yǔ)的課堂比較枯燥，無法吸引學(xué)生，而英語(yǔ)又屬于非母語(yǔ)，所以對(duì)于小學(xué)生來說難度較大，這也減弱了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，小學(xué)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用游戲教學(xué)的方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的意義

作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找正確的教學(xué)方法，通過查閱相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之后，應(yīng)積極運(yùn)用游戲教學(xué)，這樣不但可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，也增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)，而且能夠互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。根據(jù)小學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展英語(yǔ)游戲教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“玩”中“學(xué)”的目的，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)在課堂上的表現(xiàn)形式

因?yàn)樵谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上的游戲應(yīng)該是未知的、精心選擇的，因此，在教學(xué)過程中，游戲創(chuàng)設(shè)的情境會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索興趣，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，再用這些知識(shí)去開展游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（一）字母游戲

字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，因此，學(xué)生對(duì)字母的正確學(xué)習(xí)和掌握非常關(guān)鍵。那么對(duì)于字母的學(xué)習(xí)，不僅要正確學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，還要牢記字母的形狀和排列順序，這就要求教師在上課中通過一些游戲讓學(xué)生更快的掌握。比如，在教學(xué)生記住字母順序的時(shí)候，不是教學(xué)生認(rèn)識(shí)字母之后單純的讓學(xué)生去記憶它的順序，而是可以通過“找鄰居”的游戲讓學(xué)生記住，教師將字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后提問：“Where is C？”這個(gè)時(shí)候手拿C的學(xué)生站起來，然后說：“I am here.Where are my neighbors？”這時(shí)候手持B和D的學(xué)生就站起來了。接著教師又說：“Where is F？”以此循環(huán)，老師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給與肯定和表?yè)P(yáng)。另外，對(duì)于字母排序也是一個(gè)相對(duì)較難的學(xué)習(xí)過程，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，然后手持一張字母卡片，被點(diǎn)學(xué)生立即站起來讀出這個(gè)字母，并說出一個(gè)以該字母為首字母的單詞，接著該同學(xué)前面的同學(xué)說出這個(gè)字母的前一個(gè)字母，并說出一個(gè)以這個(gè)字母開頭的單詞，后面的同學(xué)說出這個(gè)字母后面的字母，并說出一個(gè)以這個(gè)字母開頭的單詞。比如：被點(diǎn)學(xué)生B?—bus，前面同學(xué)A—apple，后面同學(xué)就是C—cat，然后以積分的形式，那個(gè)組的學(xué)生說錯(cuò)或接不上來就不積分。

（二）單詞游戲

對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)和記憶，可以進(jìn)行“看圖猜詞”的活動(dòng)，教師可以將一些詞語(yǔ)做成卡片形式，然后讓兩個(gè)學(xué)生來到講臺(tái)，一問一答進(jìn)行猜詞，例如：A同學(xué)上來面對(duì)全班學(xué)生，B同學(xué)站在其后，舉起一張卡片，A同學(xué)就問：“It is a bike？”班上其他學(xué)生回答“Yes”或“No”，如果猜對(duì)后可以換另外一個(gè)學(xué)生去猜。另外，教師可邀請(qǐng)一位學(xué)生站在講臺(tái)上，在黑袋子里裝上幾根鉛筆，然后對(duì)著其他學(xué)生問：“How many pencils in the bag？”全班其他學(xué)生分為四組，每組一次搶答機(jī)會(huì)，最后看那個(gè)組的分?jǐn)?shù)最高。這樣學(xué)生在參與過程中不僅能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的詞語(yǔ)和句型，更重要的是能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

（三）句子游戲

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子時(shí)，學(xué)習(xí)的句型不同，所采用的游戲也不同。比如，陳述句和一般疑問句的轉(zhuǎn)換，可以采用這樣的游戲，教師可以根據(jù)句子的長(zhǎng)短準(zhǔn)備數(shù)量不同的卡片，比如：“This is a blue pen.”這個(gè)句子就需要準(zhǔn)備六個(gè)卡片，“This”這張卡片可設(shè)計(jì)為一面是大寫，一面是小寫?！癐s”這張卡片也要一面是大寫，一面是小寫?！?”這張卡片的背面可設(shè)計(jì)上問號(hào)。然后游戲開始，老師可將這六張卡片發(fā)給六個(gè)學(xué)生，然后說一句話，比如：“這是一支藍(lán)色的鋼筆嗎？”或者也可以說成英語(yǔ)：“Is this a blue pen？”然后學(xué)生迅速將手里的字母按要求擺好，重點(diǎn)注意的就是，拿“Is”要將大寫這面放到正面，“This”要將小寫放到正面，把句號(hào)換成問號(hào)。這個(gè)游戲可以進(jìn)行競(jìng)賽游戲，兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組反應(yīng)最快，拼的最準(zhǔn)。另外，這個(gè)游戲還可以運(yùn)用到其他句型，比如：there be句型，have句型或者be going to句型等以及現(xiàn)在進(jìn)行式、過去進(jìn)行式、一般將來式等，可以根據(jù)不同的句型對(duì)游戲進(jìn)行靈活運(yùn)用，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使用不同的游戲，使教學(xué)效果達(dá)到最好。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要合理利用一些游戲，使整個(gè)教學(xué)課堂達(dá)到一個(gè)活躍、有興趣和有吸引力的一個(gè)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，感受到英語(yǔ)課堂的魅力，也體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到寓教于樂。