王季茹

摘 要：隨著目前職業(yè)教育不斷發(fā)展，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量及水平的要求也不斷提升，因而實(shí)施教學(xué)改革，促使學(xué)生更好培養(yǎng)十分必要。在當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為能夠使人才培養(yǎng)要求能夠得到較好滿足，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，選擇有效途徑及策略實(shí)施教學(xué)改革，從而使預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更理想的發(fā)展，為高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)奠定較好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新綜合能力 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0193-02

在當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)不斷快速發(fā)展的形勢下，社會(huì)上對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量不斷增加，并且對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的能力有著越來越高的要求，因而在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)十分必要。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為能夠使這一人才培養(yǎng)目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)行教學(xué)改革，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)行更好培養(yǎng)，從而向社會(huì)上提供創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

1 新形勢下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展形勢下，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，需要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，要求預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不斷要具備較好理論知識(shí)水平，較強(qiáng)實(shí)踐操作能力，且需要具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、社會(huì)調(diào)查能力及數(shù)據(jù)分析能力。然而，目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)狀況及學(xué)生培養(yǎng)并未能夠使這一要求滿足，教學(xué)現(xiàn)狀不理想，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)未能夠符合時(shí)代發(fā)展要求及需求。

在目前時(shí)代發(fā)展過程中，傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生變化，“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)形成，因而在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，需要對能夠全面發(fā)展，具備創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的綜合性人才進(jìn)行培養(yǎng)。但是，就預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況而言，所制定人才培養(yǎng)目標(biāo)未能夠使社會(huì)性及綜合性得以體現(xiàn)，對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)忽略。由于這種教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，在實(shí)際教學(xué)中往往只是注重以考試大綱為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的情況，單純對技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

另外，目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)方法比較單一，很多教師仍舊依據(jù)灌輸式教學(xué)理念實(shí)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中未能夠使學(xué)生積極性及主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生分離。在目前教學(xué)改革過程中，往往都是比較注重對教學(xué)方法實(shí)行改進(jìn)，對于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力發(fā)展往往忽略，理論與實(shí)踐之間出現(xiàn)脫節(jié)情況。此外，在目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，對于理論教學(xué)過于注重，對于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往忽略，學(xué)生所學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，未能夠在實(shí)際社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，而學(xué)生會(huì)感覺理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生積極性受到不良影響。由于社會(huì)實(shí)踐缺乏，學(xué)生也就無法在實(shí)踐中較好發(fā)現(xiàn)問題及分析問題，在實(shí)行創(chuàng)新方面缺乏基礎(chǔ)。此外，課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)出現(xiàn)存在發(fā)展失衡情況，由于目前國情及實(shí)際條件影響，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中所選擇形式仍主要為課堂教學(xué)，對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺乏重視，課外學(xué)習(xí)平臺(tái)為能夠得以構(gòu)建，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。

2 基于學(xué)生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 合理開展理論教學(xué)改革

在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中，未能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新綜合能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)開展理論教學(xué)改革，對學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行較好培養(yǎng)。依據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，為能夠使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得以較好培養(yǎng)，對于教案講稿制度應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化教師集體備課，以避免教師在實(shí)際開展教學(xué)中有灌輸式教學(xué)情況出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師應(yīng)用問題教學(xué)形成性評價(jià)教學(xué)，通過對這些新型教學(xué)方法實(shí)行合理利用，可使以往教師講授模式向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠得以有效提升，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及積極性進(jìn)行較好培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)問題開展學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，從而對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.2 合理實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革

在以學(xué)生創(chuàng)新綜合能力為基礎(chǔ)實(shí)行教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在以往預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，通過都是教師示范操作，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)性及積極性未能夠得以較好發(fā)揮，為能夠使這一情況得以改變，可實(shí)行以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)改革。比如，在《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)中，可將環(huán)境污染案例調(diào)查及環(huán)境衛(wèi)生研究實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，通過開展綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力得以有效提升，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分有利。另外，在其他課程中也應(yīng)當(dāng)學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，使以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)，囧事主要就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)行思考，有效提升學(xué)生探究積極性，促使學(xué)生創(chuàng)造性得以有效發(fā)揮。

2.3 構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)及科研導(dǎo)師制度

在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為能夠使理論與實(shí)踐脫節(jié)情況得以改變，教師可建立師生互動(dòng)微信群，通過微信群使學(xué)生能夠?qū)處熌壳把芯宽?xiàng)目相關(guān)基本情況更好了解，對于教師研究比較感興趣的一些學(xué)生，可與相關(guān)教師主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，通過師生之間的雙向自由選擇，使學(xué)生在教師科研項(xiàng)目中能夠真正參與。在具體實(shí)行實(shí)踐中，可選擇科研導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，構(gòu)建科研導(dǎo)師制，有效激發(fā)學(xué)生科研興趣，使學(xué)生綜合能力能夠得以有效提升，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行較好培養(yǎng)，并且也能夠使教師科研水平得以有效提升，為教師能夠更好開展教學(xué)奠定較好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師有責(zé)任對學(xué)生實(shí)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在對教師科研教師盡早接觸并參與其中，從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)能夠在科研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在科研實(shí)踐中能夠更好發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，有效激發(fā)創(chuàng)新思維。通過導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能夠針對相關(guān)問題完成資料的查找，將問題及新研究點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)上實(shí)行科研設(shè)計(jì)，具體實(shí)施項(xiàng)目，對科研數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，撰寫科研論文，在此基礎(chǔ)上可使學(xué)生掌握知識(shí)能力、創(chuàng)新思維能力及社會(huì)實(shí)踐能力均得以有效提升，促使其更好發(fā)展。

在目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)改革已經(jīng)成為必然要求及任務(wù)，對人才培養(yǎng)及教學(xué)發(fā)展具有重要作用及意義。在目前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，并且結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的要求及需求，從各個(gè)方面入手實(shí)行教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上使教學(xué)改革能夠滿足實(shí)際要求，對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，使學(xué)生各個(gè)方面能力得以提升，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更理想的發(fā)展。

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