王玉玲　劉麗麗

摘 要：在新常態(tài)下，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才的缺乏已成為約束經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。而高職院校教育是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，創(chuàng)新教育作為高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，其目標是培養(yǎng)大量具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新技能人才。因此，本文對高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的必要性進行分析，并指出高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力中存在的問題，從而提出相應(yīng)的培養(yǎng)途徑，對高職院校創(chuàng)新教育改革提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用型人才 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0151-02

目前，我國高等教育基本進入了大眾化教育的階段。在新的歷史條件下，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是提升我國綜合能力和全民素質(zhì)的重要舉措，也是各大高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要歷史使命。但從我國高職院校的教育現(xiàn)狀來看，所培養(yǎng)的大學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，這也說明我國在應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面質(zhì)量不高[1，2]。因此，加強和改進創(chuàng)新教育是我國高等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

1 高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的必要性

目前，我國高校畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識整體比較扎實，具備一定的實踐能力，但是，由于部分高職院校仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)難以滿足新時代要求。從目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在語言文字表達能力、人際交往能力、管理和組織能力、市場分析能力以及抗挫折能力等方面[3]。綜合創(chuàng)新能力的缺乏導(dǎo)致他們在很長時間內(nèi)無法適應(yīng)所在崗位的職業(yè)要求和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，畢業(yè)生就業(yè)率普遍偏低或者經(jīng)常面臨失業(yè)。但在創(chuàng)新教育背景下，高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既順應(yīng)社會經(jīng)濟進步的趨勢，也是時代發(fā)展的需要。高職院校必須對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進行不斷的創(chuàng)新和改革，突破制約發(fā)展的瓶頸，積極推動應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

目前，多數(shù)高職院校仍然保留傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，缺乏學(xué)習(xí)主動性。認為學(xué)習(xí)的目的就是為了就業(yè)，為了使自己的就業(yè)簡歷在眾人中脫穎而出，他們會努力加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，提高考試成績。然而在這過程中缺乏發(fā)散思維訓(xùn)練，沒有學(xué)會獨立思考，創(chuàng)新能力大大降低。

2.2 創(chuàng)新教育的師資隊伍水平有待提高

高職院校教師注重以人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)標準，善于加強對學(xué)生專業(yè)理論知識的灌輸和實踐技能的訓(xùn)練，但由于教師本身缺乏一定的創(chuàng)新理念，不能將專業(yè)課可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課進行很好的融合，認為創(chuàng)新和課堂教學(xué)關(guān)系不大，極少有教師會以培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標而對教學(xué)內(nèi)容進行有效思考和設(shè)計，在教學(xué)過程中難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及也給教學(xué)帶來了更多的便捷性和高效性，但是在教學(xué)過程中沒有真正把學(xué)生放在主體地位，不能有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏獨立思考的空間，久而久之，應(yīng)試型教育嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

2.3 學(xué)校缺乏創(chuàng)新環(huán)境

幾年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求量越來越大，高職院校也致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加大對各個教學(xué)工作環(huán)節(jié)的改善，不斷改革創(chuàng)新，在課程安排、師資隊伍引進、實踐教學(xué)訓(xùn)練方面都做了很大的改進，學(xué)生的動手能力也相對有所提高。盡管如此，對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力，大部分高職院校并沒有對相應(yīng)的培養(yǎng)方式進行有效調(diào)整，仍然保留原來的教學(xué)模式，或者針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度還不夠，又或者是沒有形成良好的培養(yǎng)環(huán)境。

3 高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的途徑

3.1 以新理念為指導(dǎo)，營造創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境是應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件，各高職院校必須要為學(xué)生和教師提供這樣的良好環(huán)境，形成“創(chuàng)新為本”的教學(xué)氛圍。一方面，建立創(chuàng)新機制。即把創(chuàng)新成果作為教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評判標準。高職院校必須要隨時關(guān)注社會發(fā)展新常態(tài)，與時俱進，不斷完善教學(xué)管理制度，不斷探索獎懲機制，促使全體師生主動創(chuàng)新，并享受創(chuàng)新成果。另一方面，鼓勵創(chuàng)新激情。即創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，增加名師講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等公開課，鼓勵學(xué)生開展各種各樣的創(chuàng)新設(shè)計，并以此作為課外加分機制，對創(chuàng)新成果給予合理獎勵。

3.2 重視創(chuàng)新型教師培養(yǎng)

教師在高職院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中扮演著重要的角色，即在一定的程度上，教師創(chuàng)新意識的具備與否直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職院校在師資隊伍引進方面應(yīng)當(dāng)加強對該標準的考核，其次為更多的青年教師提供進修和培訓(xùn)的機會，或者選派專業(yè)教師到各國內(nèi)外知名學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，讓教師不斷更新觀念，掌握實施創(chuàng)新教學(xué)所必要的業(yè)務(wù)知識和能力，在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使其更多地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和機遇，并以此作為依據(jù)，有針對性地對學(xué)生開展創(chuàng)新教育。

3.3 加大創(chuàng)新教育經(jīng)費投入

在高職院校創(chuàng)新教育經(jīng)費不足問題的解決上，一方面政府要加大財政性教育經(jīng)費的投資力度，才能讓學(xué)校擁有更多的資金來開展更多的創(chuàng)新實踐教學(xué)活動。另一方面政府應(yīng)當(dāng)協(xié)助高職院校，以吸引更多的社會資金，例如鼓勵企業(yè)家進行投資，或者鼓勵更多的華僑企業(yè)家進行捐贈，又或者設(shè)立專門的教育扶持資金，以幫助高職院校更好地有效開展創(chuàng)新教育，為社會發(fā)展輸入更多的應(yīng)用型人才。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)評價體系

各高職院校要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求出發(fā)，加大對考核內(nèi)容和考核方式的改革和創(chuàng)新。在評價體系中適當(dāng)調(diào)整筆試和綜合測評比分比例，除了必備的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識外，更多地對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進行評價，不但向職業(yè)標準和職業(yè)素養(yǎng)靠攏，以此提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3.5 積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽

要鼓勵和支持學(xué)生更多地參加各種各樣的創(chuàng)新大賽，例如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“電子設(shè)計大賽”等。一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生在參賽的過程中必然會遇到各種各樣的問題，那么他們就會學(xué)會思考，尋找更好的辦法解決問題，并且也能將自身所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，在這過程中團隊意識也得到大大提高；另一方面，通過教師的積極指導(dǎo)，也能培養(yǎng)教師的知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，不斷進行創(chuàng)新能力實踐，從而培養(yǎng)一支良好的應(yīng)用型師生隊伍。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也越來越大，這就對高職院校教育提出了更新、更高的要求。高職院校在教學(xué)過程中，除了提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，即要求學(xué)生必須具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高職院校在人才培養(yǎng)上，必須以新理念為指導(dǎo)，營造創(chuàng)新環(huán)境，重視創(chuàng)新型教師培養(yǎng)，加大創(chuàng)新教育經(jīng)費投入，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，并積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過程中得到一定的提高。

參考文獻

[1] 劉瑋.新常態(tài)下高職院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育理論研究，2017（2）：29.

[2] 李兆楠.高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)的路徑和探索[J].創(chuàng)新教育，2017（7）：77-79.

[3] 劉娟.高職院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)機制研究[J].遼寧高職學(xué)報，2018，20（60）：27-28.