殷婕

摘要：對于語文學(xué)科而言，其是所有學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對學(xué)生語言表達能力以及自身素養(yǎng)的提升具有十分重要的作用和意義。因此，在今后高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大對這一學(xué)科的重視程度，站在學(xué)生的角度進行考慮和分析，積極的對語文教學(xué)進行改革，保證在提升教學(xué)質(zhì)量和效果的同時，還可以提高學(xué)生的整體水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力視角下；高職語文；教學(xué)改革

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，使得各大高職院校也加大了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而語文作為所有學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，也得到了應(yīng)有的重視。高職作為技術(shù)人才輸送的重要基地，其不僅要提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，還應(yīng)該提升學(xué)生的職業(yè)能力。在這種背景下，本文對職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革進行了探索和研究，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。

一、高職語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)模式缺乏合理性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾和影響，使得各大高職院校在實際的發(fā)展過程中，雖然加大了對語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的重視程度，但是仍然無法取得實質(zhì)性效果。通常情況下，教師在進行高職語文教學(xué)的過程中，經(jīng)常將自身放在主體地位，一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，完全沒有考慮到學(xué)生的感受和需求，也沒有結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力開展相應(yīng)的訓(xùn)練，致使語文教學(xué)課堂過于枯燥、乏味，大大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，在高職語文教學(xué)中，課堂的教學(xué)模式也過于模板化和程式化，學(xué)生只是在被動的接受教師傳授的知識，缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力，學(xué)生無法主動參與到教學(xué)活動中，最終導(dǎo)致學(xué)生的語文水平一直無法提高，嚴重制約了學(xué)生的未來發(fā)展和進步[1]。

（二）思想認識存在問題

在高職語文課程開展的過程中，由于語文學(xué)科是日常生活中接觸最多的語言文字科目，所以一些教師經(jīng)常忽略了其存在的價值和意義，沒有將更多的時間和精力的放在語文教學(xué)上，久而久之，不僅教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，學(xué)生也會逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴重的情況下，還會出現(xiàn)偏科，不利于學(xué)生綜合水平的提升。同時，在高職院校的發(fā)展過程中，也沒有明確的語文課程定位，一些高職院校在語文教學(xué)過程中，有的側(cè)重提升學(xué)生語文應(yīng)用能力，但是有的院校又側(cè)重提升學(xué)生的口語交際能力，而一些學(xué)者認為，應(yīng)該注重對學(xué)生人文精神以及道德情操的培養(yǎng)。由于各個院校的側(cè)重點不同，使得學(xué)生的語文水平以及語文教學(xué)質(zhì)量一直無法得到進一步的提升，不僅制約了高職院校的良好發(fā)展，同時也影響了學(xué)生語文水平以及自身素養(yǎng)的提升[2]。

二、職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革的探索

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念

對于一個單位而言，求職者的思想文化水平以及精神面貌是其用人的標準和關(guān)鍵。因此，在實際的高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，不能再將語文教學(xué)當做副科，而是應(yīng)該采用合理的方式，將其逐漸朝著職業(yè)技能的方向轉(zhuǎn)變，加大對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生的職業(yè)技能可以得到有效提高。同時，在高職語文教學(xué)期間，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要出發(fā)點，沖破就的思想，不斷熏陶和感染學(xué)生，加大對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，包括：語言表達能力、交流能力、應(yīng)對職場競爭的能力等，保證學(xué)生可以從多個角度發(fā)展。此外，在高職語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加大對學(xué)生的人文關(guān)懷，并且根據(jù)學(xué)生實際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知語文教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的文化底蘊，確保學(xué)生的語文水平可以得到全面提升同時，還可以為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）適當?shù)拈_展語文實踐活動

在高職語文教學(xué)過程中，要想保證語文教學(xué)質(zhì)量可以提高，學(xué)生水平能夠提升，除了要在授課方式以及觀念上做出改變以外，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識與實際生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生對語文學(xué)科越來越感興趣，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。比如：院校可以舉辦模擬面試大賽，教師作為面試人員，讓學(xué)生可以提前體驗面試的情境。學(xué)生在面試過程中，應(yīng)該學(xué)會組織語言，介紹自己的語言既要簡單明了，又要給人留下深刻的印象。同時，在面試過程中，教師也應(yīng)該提出各類新穎的問題，讓學(xué)生組織語言進行回答，考驗學(xué)生的語言組織能力以及表達能力，保證學(xué)生的語文素養(yǎng)可以在一次次的訓(xùn)練中得到提升。此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的目標，設(shè)置一些課外的組織活動，讓學(xué)生可以在活動中提升語文水平，再比如：教師可以定期的組織開展辯論賽、社會調(diào)查以及詩歌散文朗誦比賽等，確保在提升學(xué)生理解能力的同時，還可以增強學(xué)生自信感，促進學(xué)生的未來發(fā)展[4]。

（三）加強學(xué)生職業(yè)技能方面的訓(xùn)練

對于語文學(xué)科來說，聽、說、讀、寫就是其基本技能，在一些企業(yè)的發(fā)展過程中，其對于員工的要求比較高，不僅要具備較強的語言表達能力，還應(yīng)該具備高超的寫作技能，同時可以熟練的應(yīng)用計算機對文稿進行匯編等。因此，教師在進行高職語文教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對學(xué)生各類技能的培養(yǎng)。比如：教師在對某一篇課文進行講解過程中，可以選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并將學(xué)生分為若干個小組進行共同探討，提升學(xué)生的思維技能以及表述技能。此外，教師在教學(xué)期間，也可以制定一個主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以及調(diào)研等渠道，學(xué)會將繁瑣的信息以及數(shù)據(jù)進行規(guī)整，進而形成精簡化的知識，提升學(xué)生的寫作技能，進而提高學(xué)生整體水平。

結(jié)束語：

職業(yè)能力視角下，高職語文教學(xué)與學(xué)生日后工作有著非常密切的聯(lián)系，并且，加大對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是對學(xué)生綜合能力以及水平的提升，還是未來的發(fā)展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予語文課程一定的重視，合理分析教學(xué)中存在的問題，然后制定科學(xué)的解決對策，同時加大對教學(xué)的改革，保證可以最大限度的降低問題出現(xiàn)幾率，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張娟.以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（6）：122-123

[2]李朝暉.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016，35（9）：184-187

[3]袁潔君.基于職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革探究[J].教育，2016（7）：00067-00067

[4]陳靜誼.職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)模式的改革研究[J].新校園（閱讀），2016（8）：104-105