廖世潘

摘要：中職學(xué)生的文化水平，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，就業(yè)壓力的增強(qiáng)，學(xué)生厭學(xué)情緒地增強(qiáng)，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量下降，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；克服消極心理，樹(shù)立自信；教師尊重個(gè)體差異，促進(jìn)共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教育效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；態(tài)度；興趣

新時(shí)代，職業(yè)教育逐漸發(fā)展壯大，如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟悉的專(zhuān)業(yè)技能，在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，是目前中職學(xué)生要解決的重中之重的問(wèn)題，就此，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)什么能力，我提出自己的認(rèn)識(shí)和解決辦法。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生知識(shí)掌握的好壞，學(xué)習(xí)積極性的高低，首先取決于他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的心理因素，它是直接促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，能夠把自己的全部精神力量發(fā)揮起來(lái)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在生活中，沒(méi)有任何東西比人的行為動(dòng)機(jī)更重要，更珍惜的了?！币虼?，在教學(xué)工作中，我們就應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)采取相應(yīng)的方法幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、學(xué)校觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)成為社會(huì)有用人才；結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的日益激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新加快的現(xiàn)狀，勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)該略舉數(shù)學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展的聯(lián)系，如三角函數(shù)圖形中與交流電電流之間的變化關(guān)系，能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣是人們對(duì)客觀事物的一種積極的情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是人們渴求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生智力得以充分的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，體現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)興趣后他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細(xì)，思維活躍敏銳，記憶效果最佳。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中都應(yīng)采取靈活、新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，如在引入新課時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些物品、想象，如在上立體幾何時(shí)自己制作一些小正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等小模型，通過(guò)直觀的想象，一上課就引起學(xué)生的好奇心理，把他們的注意力吸引住。在教學(xué)中多看事物掛圖、模型，觸發(fā)他們的直接興趣，進(jìn)而使學(xué)生的觀察力、注意力和操作興趣、概括認(rèn)識(shí)興趣得到提高；同時(shí)要開(kāi)展第二課堂，通過(guò)靈活多樣豐富多彩的課外活動(dòng)，如測(cè)量角、線段的長(zhǎng)、編寫(xiě)簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)程序。充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使他們盡可能地開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、活躍思維，激勵(lì)他們積極向上勤奮好學(xué)，勇于探索和創(chuàng)新。

三、克服消極心理，樹(shù)立自信

造成中職學(xué)生消極心理的原因有多方面，其中影響較大的原因有多三：傳統(tǒng)觀念的原因、應(yīng)試教育的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：升入普高，考入大學(xué)是學(xué)生的最終目標(biāo)，是正路，前途光明；而升入中職學(xué)校，則是迫不得已，只能怨“學(xué)”不如人只好將來(lái)當(dāng)工人，前途暗淡；多年來(lái)的應(yīng)試教育的不良后果，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是“好”還是“壞”的唯一尺度，而忽視了學(xué)生的特長(zhǎng)及能力培養(yǎng)的重要性。另外學(xué)生在升入中職學(xué)校后面對(duì)教學(xué)方式、方法的方差無(wú)所適從，加之眾多“高深莫測(cè)的專(zhuān)業(yè)課，產(chǎn)生畏懼心理、信心不足。上述種種原因，造成了中職學(xué)生的自卑心理，這些都嚴(yán)重妨礙了他們的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展、技能的掌握，造成很多學(xué)生破罐子破摔的惡性循環(huán)，對(duì)此，作為一名數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂，除傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，應(yīng)該了解學(xué)習(xí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和聯(lián)系。比如在電子專(zhuān)業(yè)上三角函數(shù)的圖像時(shí)，應(yīng)主要講明它的背景和含義，周期、振幅、頻率、初相、相位的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)交流電的圖像時(shí)比較輕松，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)上數(shù)學(xué)課應(yīng)把立體幾何中的三視圖畫(huà)法及位置要求，相關(guān)的注意事項(xiàng)講明講清，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖時(shí)會(huì)覺(jué)得非常輕松。這樣學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而對(duì)專(zhuān)業(yè)也產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)今后大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

四、尊重個(gè)體差異，促進(jìn)共同進(jìn)步

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式和思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。這在學(xué)生群體當(dāng)中屬于正常現(xiàn)象，因此教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)生需要。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)愛(ài)和幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，對(duì)他們學(xué)習(xí)中很微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此要求教師的課堂設(shè)計(jì)、難易程度應(yīng)心中有數(shù)，如講到“同底數(shù)冪相乘”時(shí)，設(shè)計(jì)兩種程度不同的練習(xí)如下：

上述A組適用于學(xué)習(xí)成績(jī)中等水平以上的學(xué)生練習(xí)，B組適用于學(xué)習(xí)成績(jī)中等水平以下的學(xué)生練習(xí)。當(dāng)然，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力水平進(jìn)行更合理、更細(xì)化的分組練習(xí)。 此時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)提示或組織學(xué)生討論，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，從而全部同學(xué)都能得到充分發(fā)揮，有得到及時(shí)幫助。

同樣在作業(yè)布置中分必做題與選做題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，一般學(xué)生可以適當(dāng)選擇選做題，學(xué)有余力的學(xué)生則重點(diǎn)放在選做題，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，一題多解，經(jīng)過(guò)努力，各層次學(xué)生都能取得較好的效果。

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)際中，正確處理教與學(xué)的矛盾，正確應(yīng)用教育教學(xué)的規(guī)律，妥善解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)方式，便能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鳴峰.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣――關(guān)于中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探討 《新課程學(xué)習(xí)（下）》 2014年12期

[2]吳光新.突出職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[M].上海出版社.2011.9