宋青

摘 要?數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)科，小學(xué)中低學(xué)段學(xué)生學(xué)起來較為困難，如果不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很難達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視趣味性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師要立足于生活來創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)意識、師生積極互動來吸引學(xué)生的課堂注意力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。在此背景下，筆者從以上三個方面展開探討，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);中低段;趣味教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0181-01

皮亞杰說過：“所有智力的工作都依賴于興趣，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生智力?！迸d趣是中低段小學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有從他們感興趣內(nèi)容出發(fā)才能激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使課堂教學(xué)更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對相關(guān)知識的理解，有效提升數(shù)學(xué)水平。

一、立足生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個活潑、主動性的過程，教學(xué)理念不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)到更多知識為最終目標(biāo)，而應(yīng)更多關(guān)注他們學(xué)習(xí)的整個過程，其中又掌握了多少數(shù)學(xué)技能，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于日常生活，創(chuàng)設(shè)符合生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識形成的過程，掌握和理解教材內(nèi)容，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

在講解“厘米的認(rèn)識”時，筆者拿出一支鉛筆和一支蠟筆，說道：“如果我們想要知道這支鉛筆的長度怎么辦？要知道這支蠟筆的長度怎么辦？想了解課桌的有多高怎么辦？”學(xué)生們紛紛展開想象，有人說可以用實(shí)物來測量。筆者說道：“同學(xué)們，大家可以先預(yù)估一下這支鉛筆長度大約等于幾支蠟筆長度呢？”學(xué)生拿出來測量鉛筆長度，驗(yàn)證自己估計，然后交流測量的方法，從而歸納出測量方法。在情境問題中，學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)來回答問題，估計出鉛筆長度，通過估計—驗(yàn)證—交流—?dú)w納來學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境化問題能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、開展游戲，培養(yǎng)意識

對于小學(xué)生來講，游戲是學(xué)習(xí)的一種重要形式。中低段學(xué)生的日常生活離不開游戲，是他們最喜歡的活動，也是最自然的一種學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，幫助他們擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念所帶來的學(xué)習(xí)困難，從而使數(shù)學(xué)知識更加形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。在游戲過程中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們積極參與游戲活動，讓每個人都能從中有所收獲，有所受益，達(dá)到深入理解知識的目標(biāo)。

在講解“分米的認(rèn)識”時，筆者說道：“同學(xué)們，我們來開展一個小游戲，大家假設(shè)進(jìn)入體檢中心進(jìn)行全方位體檢，但是，我們要獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，以小組為單位來測量身高，做一名優(yōu)秀的測量員。”一聽是小游戲，學(xué)生們興高采烈地認(rèn)真準(zhǔn)備完成任務(wù)。在小組活動中，筆者在課堂中來回巡視指導(dǎo)。在完成小組活動后，筆者問道：“大家都有哪些成果呢？請每個小組派代表來講解下?！卑嗉墝W(xué)生紛紛響應(yīng)，有位同學(xué)所在小組分頭測量手長、腳長，有個小組認(rèn)為組內(nèi)某位成員高度最高，有個小組比較疑惑1米29厘米和125厘米那個高，有個小組認(rèn)為要統(tǒng)一長度單位。對于各小組成果，筆者都給予肯定，幫助他們找到存在的問題，從中總結(jié)得到游戲經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與活動，對本節(jié)課知識有所理解。

三、師生互動，和諧相處

古人云：“親其師，信其道?！庇纱丝梢娊處煹闹匾浴Ｔ跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建積極互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，得到班級學(xué)生的信任。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生心理上的安全感來自于教師的態(tài)度，因此，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，這也是開展高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。在師生互動的氛圍中，學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，搜集有用信息，積極發(fā)展數(shù)學(xué)思維，深入理解數(shù)學(xué)課堂知識，從而快速掌握教材內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課堂是一個復(fù)雜的“動態(tài)系統(tǒng)”，互動是師生其中的一個重要因素。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重師生、生生互動。從本質(zhì)上講，教學(xué)就是師生互動共同探討的過程。在課堂教學(xué)中，筆者會與學(xué)生展開互動，通過情境問題、提問問題、小游戲等多個環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法。對于部分學(xué)困生，筆者會選取簡單問題與他們進(jìn)行交流，鼓勵積極回答，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者會盡量照顧到每一個人，不會因?yàn)槟硞€錯誤而批評學(xué)生，會與他們開展平等對話，使每個人都從中學(xué)到知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教材的趣味性教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲教學(xué)、師生交流等多個角度展開高質(zhì)量教學(xué)，使每個人都能感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，提升學(xué)習(xí)積極性和課堂主動性，從而發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔衛(wèi)民.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法[J].新課程（小學(xué)），2012（04）.