楊德明

摘 要?隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教育也開始進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和調(diào)整。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，探索性教學(xué)隨之產(chǎn)生，并在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?新課改;高中數(shù)學(xué);教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0172-01

一、高中階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題分析

眾所周知，高中是學(xué)生思想以及思維飛躍提升的一個(gè)重要階段，因此在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育中仍存在著一些問題與矛盾。首先由于我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，進(jìn)而導(dǎo)致各地區(qū)之間的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在差異。一些較為發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)學(xué)教育水平相對(duì)于落后地區(qū)來說普遍較高，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生便在一定程度上影響高中數(shù)學(xué)的教育形式。同時(shí)由于高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，因此在我國(guó)的一些高中數(shù)學(xué)教育中更注重學(xué)生成績(jī)的提高。所以便使得高中數(shù)學(xué)教育在這種背景下，喪失了教育教學(xué)的根本。其次在一些高中數(shù)學(xué)教育中，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，例如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)模仿教學(xué)的方法，這種方法很不利于高中數(shù)學(xué)教育的順利開展。同時(shí)在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的解法也大多數(shù)都是按部就班，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)與能力也相對(duì)來說較弱。由于教師一味的灌注，學(xué)生始終不能從被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中走出來，這也在一定程度上制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面的拓展以及學(xué)生思維能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的作用和意義分析

高中階段的學(xué)生理解能力增強(qiáng)，正是發(fā)展邏輯思維的好時(shí)機(jī)，高中數(shù)學(xué)教材的編排也都體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力這一特點(diǎn)，這也是這個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的主要目的。與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力同樣重要的是開發(fā)學(xué)生抽象思維的能力，如果說語文是用來表達(dá)人的感情、愿望、意志，進(jìn)行的是形象思維，那么，數(shù)學(xué)則主要用來進(jìn)行概括、抽象、推斷和論證等理性思維。數(shù)學(xué)推理非常嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無誤，且不能摻雜個(gè)人的臆測(cè)、推斷，用以培養(yǎng)人的思維能力十分有益。數(shù)學(xué)是一門數(shù)字語言學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，尤其在高中階段，計(jì)算的量加大，計(jì)算的難度增加，這對(duì)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力大有裨益。一個(gè)人的計(jì)算能力伴隨其終生，生活中處處都需要計(jì)算能力，幾乎每門學(xué)科都離不開計(jì)算，因此，鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力就十分重要，也是高中數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)和主要目的之一。對(duì)于提出的問題，教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮，而不是上課時(shí)即興發(fā)揮。學(xué)生的回答也不應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單復(fù)述，而應(yīng)回答對(duì)題目關(guān)鍵點(diǎn)的理解和突破，對(duì)條件的有效挖掘，對(duì)所求問題的思考思路，以及對(duì)問題的總結(jié)。對(duì)于校書演示，筆者建議在理解新教授知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生校書演示，從中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的常見問題，并及時(shí)加以解決，以免影響日后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

三、培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

（一）我們應(yīng)該做的就是掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，并做好分層輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中，根據(jù)難易程度留些自選題，讓實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于失去信心。每次上交作業(yè)后，讓學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，在交流中得到自我升華。

（二）溫故而知新。在每一節(jié)課的開始，我們要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課講的知識(shí)，做到從講授到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。并且要用舊知識(shí)做好鋪墊，降低對(duì)新知識(shí)的要求。不要一味地追求課堂的完美，要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能只為了提高分?jǐn)?shù)而做一些硬性要求，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，這不僅不利于我們的教學(xué)，還會(huì)適得其反。相反，如果我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不單單是為了考試，而是為了提高自身的文化涵養(yǎng)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)促使學(xué)生由過去的機(jī)械型學(xué)習(xí)向主動(dòng)型學(xué)習(xí)過渡。

四、提升高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的對(duì)策

（一）明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)并能夠充分參與到教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常復(fù)雜多樣化的，每一小節(jié)都有其相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的掌握與所學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)大大的影響其學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，我們應(yīng)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)所學(xué)習(xí)的目標(biāo)再制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和策略。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢查本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果是否得到了提升。如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科的關(guān)注時(shí)間過長(zhǎng)，就容易給學(xué)生造成疲勞和緊張，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（二）進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并堅(jiān)持下來。想要學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一朝一夕的事，所以需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。想要提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，就必須提前做好準(zhǔn)備工作—預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)大概的了解教材中所講的內(nèi)容，明確每個(gè)小結(jié)所講的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并把不理解的內(nèi)容在預(yù)習(xí)過程中標(biāo)注下來，以便日后教師在課堂講解時(shí)可以著重注意。比如學(xué)習(xí)幾何圖形之前，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)幾何圖形這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么，中心思想是什么，遇到不懂的問題應(yīng)該提前標(biāo)注下來，以便于在教師講課時(shí)可以提問。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響之下，也發(fā)生了很大的變化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須嚴(yán)格按照新教材的特點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)自己的角色改變，高度重視理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的指引作用，并將抽象的教學(xué)逐漸向有趣的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，接納新觀念，只有這樣，才能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)德祥.高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）：49-50.