謝曉華

摘 要?在語文教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣對于提高學生的語文素養(yǎng)是非常有幫助的事情?，F(xiàn)在的小學語文教學中如果能夠在閱讀教學中將讀寫結(jié)合教學，可以有效的提高學生閱讀能力的理解，同時也可以幫助學生更好的學習語文。

關(guān)鍵詞?小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0138-02

在小學語文的教學中，培養(yǎng)良好的閱讀寫作習慣是非常重要的。良好的閱讀習慣可以提升學生的語文素養(yǎng)，因為閱讀習慣是小學語文教學中一個很重要的部分，所以需要教師創(chuàng)新思維，不斷的尋找更加適合學生的教學模式，可以進一步的提高學生的語文閱讀能力，也就可以更好的加強學生的作文能力。因為作文與閱讀是息息相關(guān)的，所以將二者結(jié)合在一起進行教學可以大大的提高整個語文教學的水平，同時還可以激發(fā)學生對語文的感興趣程度。

一、讀寫結(jié)合模式應用在小學語文教學中的重要性

因為我們都知道，閱讀和寫作是不可分割，并且息息相關(guān)的，所以教師在進行教學的時候可以將二者結(jié)合起來進行教學。我們也都知道，學生的語文綜合水平的重要變表現(xiàn)是在寫作能力和閱讀能力上，將他們結(jié)合起來，希望能夠給學生更好的教學體驗?？梢哉f在小學語文的教學中，閱讀是教學的重難點，也是學生語文水平的重要的體現(xiàn)。所以教師在進行閱讀教學的時候，需要學生通過閱讀相關(guān)的材料，然后可以在頭腦中形成邏輯化的閱讀能力。之后在經(jīng)過自己的分析和總結(jié)，從而加深小學生的閱讀能力和理解能力。同時學生經(jīng)過了寫作訓練，在表達能力和語言的掌握能力上也有了不斷的提高。這個時候?qū)W生就可以通過作文將自己的想法表達出來。這同時也是小學生的語文水平得到提高的方式之一。

其次就是閱讀和寫作是相互的，所以學生具備了一定的閱讀基礎(chǔ)是進行寫作教學的基本，并且寫作也可以對學生的閱讀水平起到提高的作用。這樣一來，學生可以將自己的思想通過文字表達出來，就必須不斷的提高自己的閱讀能力，只有在充分理解了文章的基礎(chǔ)上才能夠更好的運用寫作，所以這也是寫作能力和閱讀能力的相輔相成，互相提高。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學中存在的問題

因為小學生的語文綜合水平會受到讀寫結(jié)合模式的影響。所以教師在實際的教學過程中還是會受到一些影響和有問題的地方存在。主要表現(xiàn)在幾個方面，第一是讀寫分離?，F(xiàn)在的小學語文教學中很多教師在采用讀寫結(jié)合的方式在進行教學，并且受到了重視。但是在實際的應用中還有一些教師沒有將二者結(jié)合起來。這種情況的存在就是有些教師受到了陳舊教學觀念的影響。在實際的教學中，將讀寫分開來進行教學。在語文課堂上將朗讀課文和口頭交流作為教學的重點。忽視了對于學生的寫作的訓練，學生沒有多少機會可以進行真正的寫作訓練，也就沒有做到讀寫結(jié)合。

第二點是重讀輕寫，這是現(xiàn)象存在的原因是因為小學教材編制的問題。在教材中編寫對于寫作的要求比較少，并且缺乏了相關(guān)的要求，就會使教師在教學的過程中比較容易忽略對于寫作的要求，同時有些教師在教學的過程中也不太重視寫作，認為學生只要掌握了相關(guān)的知識和閱讀，就可以進行寫作，這其實是不對的。學生如果只擁有一定的閱讀積累量但是沒有豐富的寫作經(jīng)驗，都不能進一步提高寫作水平的。所以在寫作能力培養(yǎng)的時候，平時的閱讀積累很重要，但是必要的寫作訓練也是更重要的。只有不斷的通過寫作訓練，才能讓學生真正的掌握寫作技巧，從而可以更好的將寫作水平提高上去。通過讀寫結(jié)合的方式，真正的達到提高學生語文綜合能力的目的。

三、小學語文閱讀教學中應用讀寫結(jié)合教學方式的策略

首先，根據(jù)新課標要求，學生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。那么教師需要重視學生的讀后感的寫作。因為這是一個能夠提高學生閱讀能力和寫作能力的寫作方式。通常學生在閱讀完一些文章和書籍之后都會產(chǎn)生一些心理觸動和波瀾。這種心理的觸動會被稱之為讀后感。那么學生在讀完了文章后就會從心底產(chǎn)生一些寫作的興趣和欲望，這個時候就可以讓學生將自己心底的感觸記錄下來，同時還需要將自身的情緒和感想抒發(fā)出來這是一種重要的教學方式，也是教師培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要方式。學生在閱讀的時候根據(jù)自己的閱讀感受和情感的變化來完成寫作。教師這個時候就可以對學生進行一定的指導和引導，讓學生可以順暢的完成自己的讀后感的寫作。教師在進行語文教學的時候可以從日常的課文學習中挑選出幾篇學生在學習時候比較感興趣的課文來讓學生寫一些讀后感，或者是給學生布置周末家庭作業(yè)的時候讓學生的家長帶著學生看一些動畫電影或者是書等等，讓學生在看完了以后跟家長交流想法，然后在寫成讀后感，交由老師來進行批改，這樣學生不僅提高了閱讀能力還提高了寫作能力。這是根據(jù)新課標要求，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流來提升學生讀寫結(jié)合的一種方式。

對于低年級的學生來說，可能一開始進行閱讀會有些困難，通過教師的帶領(lǐng)來提高學生的閱讀能力就非常的有效的。教師可以先讓學生進行課文的閱讀，然后在進行仿寫。因為都是閱讀和寫作是相輔相成的，所以讓學生先掌握了仿寫，掌握一定的語句規(guī)律和結(jié)構(gòu)，就可以根據(jù)自己以前的積累更好的進行閱讀。同時學生也在實際的練習中更好將寫作能力提高，也提高了自身對于課文的理解能力。循序漸進一步一步的提高了自己的閱讀和寫作能力。教師在教學生仿寫的時候也需要注意一些趣味性。低年級的小學生注意力可能不夠集中，如果仿寫的題目他們不感興趣，那么在寫作的時候也就會沒有東西寫，不知道應該要寫什么。另外再加上書面化的表達方式，讓學生在放血的過程中找到了寫作的樂趣，更好的提升了閱讀能力，也可以更加對語文感興趣。

此外，根據(jù)新課標要求，教師要教會學生寫話，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。那么教師就可以通過充分發(fā)揮學生想象力的方式來加強學生的內(nèi)心想法以及閱讀和理解能力。教師在和學生交流的時候可以有一些適當?shù)南胂?，或者是在教學的過程中給學生自由想象的空間。畢竟小學生最不缺的就是想象力，所以如果他們通過自己天馬星空的想象，就可以在自己的想象基礎(chǔ)上對課文進行理解，同時在作文表現(xiàn)方面也可以更加突出。教師需要鼓勵學生將想象力和學習內(nèi)容相結(jié)合，并且提倡他們進行創(chuàng)作，可以在學習了課文之后進行續(xù)寫，或者給出學生一些他們感興趣的題目讓他們來進行描寫，然后大家一起交流，在輕松愉快的學習環(huán)境中更加放松心情，更好的學習。

教師還可以讓學生對文章進行評價，閱讀能力主要是培養(yǎng)學生的感知能力和欣賞能力，所以學生必須要在這個基礎(chǔ)傷害進行學習。那么對文章的評價就是最好的一種教學方式，可以鍛煉學生的表達能力也可以提高學生的閱讀能力。

四、結(jié)語

總之，在讀寫結(jié)合的教學過程中，教師需要注意一些問題。在閱讀的文章上最好選擇學生感興趣的，然后進行仿寫練習。教會學生舉一反三，打破常規(guī)的思維。

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