索麗

摘 要?計算能力是小學數(shù)學學習的基礎，也是學生日常學習和生活中必不可少的技能，然而隨著科技的快速發(fā)展，人類的計算能力逐漸降低，提高小學數(shù)學計算能力成為了廣大小學數(shù)學教育工作者研究的重要課題，下面筆者就結合自身的教學經(jīng)驗，談一談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞?小學數(shù)學;計算;創(chuàng)設情境;加強練習;培養(yǎng)習慣

中圖分類號：C32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0079-01

計算能力水平的高低，對小學數(shù)學的學習有重要的影響，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的重要任務。培養(yǎng)學生的計算能力能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，促進學生的智力提升和思維發(fā)展。小學數(shù)學的計算能力主要體現(xiàn)在計算的速度、技巧和正確率幾個方面，小學數(shù)學教師應該從多方面入手，結合實際情況采用適宜學生的教學方法，提高學生的計算能力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)計算興趣

興趣是人從事某種活動的心理傾向，是推動人類探索的重要動機。學生只有對學習產生興趣，才能激發(fā)自己的熱情和潛能，全身心地投入到學習中。因此，在小學數(shù)學計算教學過程中，教師應該結合課堂內容和學生的性格特征，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動地學習計算。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章節(jié)時，我為學生創(chuàng)設了這樣的問題情境：同學們，你們想去北京和上海嗎？你們想知道從北京到上海有多遠的距離嗎？老師給你們提供一個信息：王老師乘坐火車從北京到上海用了12個小時，火車的時速是105千米。那同學們你們能算出北京到上海的距離是多少嗎？學生對北京和上海充滿向往，對問題更是充滿了好奇，便很快地投入到了接下來的教學活動中。又如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，我給學生創(chuàng)設了這樣的生活情境：老師星期天去超市購物，物品及價錢如下：蘋果10.5元，酸奶16.8元，土豆3.6元，豬肉13.2元，拖鞋20.9元，同學們，你們知道老師一共花了多少錢嗎？買完之后，老師發(fā)現(xiàn)拖鞋的碼數(shù)買錯了拿回去退貨，超市人員把款退給了我，那現(xiàn)在老師一共花了多少錢呢？學生積極地討論了起來，課堂氣氛極其活躍，學習效果不言而喻。這樣，我通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，讓學生認識到了計算的實際應用價值，激發(fā)了學生的計算興趣。

二、加強日常練習，鞏固計算基礎

練習是鞏固計算能力的重要途徑。但是單一枯燥的練習很容易引起學生的反感，如果學生只是抱著應付差事的態(tài)度完成練習，既浪費了時間，又達不到教學效果。因此，教師在設計練習時要注意練習形式的多樣化，例如采用一些游戲、搶答、限時口算、競賽的形式練習，讓學生一直有新鮮感，同時還要注意設計練習時題目應該突出重點，習題難度因人而異。

例如，我在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一章節(jié)學完后，給學生留了一張10分鐘的限時口算卷，因為時間的限制，學生精神高度集中，通過限時口算的練習，學生了解了自己這一章節(jié)的學習水平，才會在接下來的學習中更加努力，不斷提高自己的計算水平。又如，在學習《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)時，我將班級分成四組，并在黑板上為學生準備了幾組數(shù)據(jù)，讓學生進行比賽，一定時間內，計算平均數(shù)的個數(shù)和正確率最高的小組獲勝，因為是比賽的模式，學生都踴躍地參與，積極地計算，每個人都得到了訓練。又如，在學習完《四則運算》后，我給學生布置了兩篇口算題卡的作業(yè)，又給幾名學習程度較好的學生單獨布置了難度較高的任務。這樣，我通過在日常教學中，給學生提供各種形式的練習，在課后根據(jù)學生的學習情況布置不同難度的作業(yè)，加強了學生的練習，又讓不同程度的學生得到了針對性的訓練，鞏固了計算的基礎。

三、培養(yǎng)良好習慣，提高計算能力

學生在數(shù)學計算時常會出現(xiàn)各種各樣的問題，很大一部分原因來自于沒有養(yǎng)成良好的習慣，小學階段的學生，正是身心發(fā)展，培養(yǎng)學習習慣的關鍵階段，因此，教師應該對學生進行更加嚴格的要求，幫助學生養(yǎng)成認真的態(tài)度和良好的習慣，為數(shù)學學習奠定堅實的基礎，進一步提高計算能力。

例如，（1）讓學生養(yǎng)成認真審題和校對的習慣，教師應該要求學生在計算過程中看清楚題目的數(shù)字、符號和前后順序，更要保證抄下來的數(shù)據(jù)和題目準確無誤，避免在開始步驟中犯錯誤。（2）教導學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認真計算的好習慣，很多學生因為書寫不規(guī)范的問題，在計算過程中容易出現(xiàn)錯位、看錯數(shù)等問題，直接導致后邊的計算錯誤，規(guī)范書寫能夠提高計算過程的準確性，認真計算能夠讓學生減少因為粗心大意導致的計算問題。（3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成演算的習慣，要求學生在計算完畢后，自己檢查一遍，保證計算結果的正確性。

總而言之，培養(yǎng)小學數(shù)學計算能力的方式多種多樣，教師應該結合學生的學習水平和教學內容合理地制定教學計劃，選擇適宜學生的教學方法。然而學生的計算能力并不是一朝一夕就能提高的，因此，計算能力的培養(yǎng)應該貫穿整個小學數(shù)學教育階段，廣大小學數(shù)學教師應該在實際教學中不斷總結經(jīng)驗，提升教學水平，從多個方向著手，全面提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]楊英蘭.在小學高年級數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：78.