【摘要】探索科研與教學(xué)結(jié)合,調(diào)和兩者之間一直以來存在的矛盾,有助于大學(xué)的教學(xué)、科研和服務(wù)社會的主要功能深化。通過探討科研促進(jìn)教學(xué)的路徑,分析科研對金融學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、教材建設(shè)等方面的影響,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,以期提升教學(xué)效果,培養(yǎng)提出、分析及解決問題的能力,提升創(chuàng)新能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】科研 教學(xué) 金融學(xué) 創(chuàng)新能力
一、引言
大學(xué)的主要功能主要體現(xiàn)為教學(xué)、科研和服務(wù)社會。一直以來,教學(xué)與科研的矛盾突出,如何讓科研與教學(xué)結(jié)合值得探索。教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本環(huán)節(jié),有著傳播并擴(kuò)展知識的作用,科研則能夠有效地拓展知識。高水平的師資從事一線教學(xué)是保障高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),科研訓(xùn)練對于培養(yǎng)高水平師資則是必不可少的環(huán)節(jié),甚至還能增強(qiáng)高校服務(wù)于社會的能力??蒲杏?xùn)練不但能夠幫助教師扎實(shí)地掌握本學(xué)科的知識與技能,而且還能夠幫教師拓寬知識面,改善知識結(jié)構(gòu),拓展專業(yè)的廣度和深度方面,把握相關(guān)理論研究的前沿及發(fā)展趨勢。學(xué)科交叉是大勢所趨,因此也需要對其他學(xué)科有所涉獵,甚至精通。此外,通過科研能夠找出理論與實(shí)際之間的差距,發(fā)現(xiàn)新問題,改進(jìn)理論、方法或技術(shù),提出新理論、新方法、新技術(shù),有效促進(jìn)進(jìn)一步創(chuàng)新。在此,探討科研對本科金融學(xué)教學(xué)的影響。
二、主要路徑
科研與金融學(xué)教學(xué)結(jié)合有利于金融類本科生拓展、完善其知識體系,盡早知道是否對科研有興趣,確定職業(yè)方向。一般而言,本科教育多定位于通識教育[1],注重基礎(chǔ)教育,側(cè)重于對基本知識點(diǎn)的掌握,因此在教學(xué)的過程中對科研的輔助作用往往要求低一些。對有意向進(jìn)入研究生階段(尤其是博士研究生階段訓(xùn)練)的本科生來說,盡早接觸科研有利于其學(xué)術(shù)發(fā)展。對普通本科生,則可以通過基本的科研訓(xùn)練,提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。
科研與教學(xué)的結(jié)合主要通過拓展、更新教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方法與手段[2],達(dá)到深化教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課程體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
科研對教學(xué)內(nèi)容的影響。常見的金融學(xué)教材雖然在體系上較為全面,但主要偏重于基礎(chǔ)知識的介紹,注重的是知識的傳授,在系統(tǒng)地提出問題方面的訓(xùn)練要求方面往往考慮不足。因此,要掌握大綱要求的知識點(diǎn)并靈活運(yùn)用,訓(xùn)練并提高提出問題、解決問題的能力,就不能只局限于某個教材或講義。不同的教科書往往在教學(xué)內(nèi)容方面有所偏重,差異甚大,還可能存在少量內(nèi)容陳舊過時,甚至錯誤的現(xiàn)象。如原有的一些不合時宜或有缺陷理論、方法、技術(shù)或觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容,需要較長時間才會被發(fā)現(xiàn),對新理論、新技術(shù)的更新較慢。因此,授課時可以適度介紹學(xué)科前沿,介紹重要理論的來龍去脈,觀點(diǎn)或方法的優(yōu)缺點(diǎn),適用范圍,某個重要理論有何爭議,在何種條件下哪一個理論更具可取性。不過,這是以一定量的文獻(xiàn)閱讀為前提的,因此可以適當(dāng)?shù)卦诮鹑趯W(xué)教材的基礎(chǔ)上附加需要課外閱讀的文獻(xiàn)供學(xué)生選讀。
金融學(xué)教材中關(guān)于市場有效性的檢驗(yàn)這部分內(nèi)容,提到了序列相關(guān)性檢驗(yàn)、游程檢驗(yàn)、過濾法則、公司特征與收益率的相關(guān)性檢驗(yàn)等方法,適當(dāng)補(bǔ)充若干文獻(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程序供學(xué)有余力且有興趣的同學(xué)拓展視野。將文獻(xiàn)資料作為教材或講義的補(bǔ)充,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,也涉及到理論是否成熟,是否有錯誤等問題??蒲谐晒霈F(xiàn)錯誤還是比較常見的,即使是SCIENCE或NATURE等雜志,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`檢驗(yàn),其中也有一些論文的方法或某些結(jié)論也會被發(fā)現(xiàn)是錯的或有缺陷的。因此,將科研成果寫進(jìn)教材應(yīng)慎重,尤其是納入本科生教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該慎重。金融學(xué)里的經(jīng)典IS-LM理論,常用于貨幣政策分析,由于其天然的缺陷,被指出并不適合作為貨幣政策分析的工具,需予以修正。
向量自回歸是最常見的經(jīng)濟(jì)、金融應(yīng)用工具之一,無論是教材還是期刊上,應(yīng)用非常廣泛,但幾乎沒有人提到這個模型有先天的局限性,建模后很可能會出現(xiàn)模型解釋與常識不一致的現(xiàn)象,隨著變量的變化,還可能出現(xiàn)完全相反的結(jié)論。貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制這部分內(nèi)容中的一些理論或觀點(diǎn),有些就用到向量自回歸以及由此產(chǎn)生的所謂格蘭杰因果這個工具,中外教科書對這部分往往語焉不詳,或根本沒有表述清楚,許多參考文獻(xiàn)作者自己也沒有搞明白到底格蘭杰因果與邏輯因果有何區(qū)別,容易得出令人啼笑皆非的結(jié)論。學(xué)生往往容易犯一種把格蘭杰因果等同于邏輯上的因果的錯誤,或者知道格蘭杰因果并非邏輯上的因果,但在畢業(yè)論文或者發(fā)表的論文上前后不一致,前面還在說的是變量間存在格蘭杰因果關(guān)系,后面卻默認(rèn)為邏輯上的因果關(guān)系,這種錯誤不止是在教學(xué)中容易出現(xiàn),即使是國內(nèi)的頂級期刊也經(jīng)常刊登犯此類錯誤的文章。因此,通過強(qiáng)化科研完全可以避免上述人云亦云或想當(dāng)然的錯誤,以免教授錯誤的內(nèi)容給學(xué)生。
科研對教學(xué)方法也有顯著影響。教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的影響舉足輕重[3],金融學(xué)知識點(diǎn)較多,知識點(diǎn)之間雖然有一定的邏輯聯(lián)系,但限于教學(xué)目標(biāo)、課時、軟硬件等各方面的限制,難以深入展開探討,因此需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合。
實(shí)際教學(xué)過程中,教學(xué)方法往往不宜過于簡單機(jī)械,需要根據(jù)金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等因素靈活調(diào)整。如,交互式動態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式等多種教學(xué)方法相配合。既不能簡單否定傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式,也不應(yīng)一味地機(jī)械地采取這種方法。對于理論性較強(qiáng)的章節(jié),理論偏深,知識點(diǎn)偏多的內(nèi)容,如果展開講解,容易超過課時等教學(xué)要求。適時、適當(dāng)?shù)夭扇鹘y(tǒng)的純粹講授的教學(xué)方式,輔以適量的文獻(xiàn),有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)效果來看,確實(shí)較合宜。若選課學(xué)生的基礎(chǔ)較好,某些章節(jié)或知識點(diǎn)部分的教學(xué)目標(biāo)定位不一定一味以讓學(xué)生在課堂完全弄懂為目的,適當(dāng)在課堂預(yù)留疑難,留出一定的發(fā)揮的空間,或提供必要的參考文獻(xiàn),讓其課后花時間自行解決,也可在以后授課的時候予以解答。這樣既鞏固了知識,擺脫了機(jī)械地死記硬背知識點(diǎn)的弊病,又達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。除采取課后閱讀材料的形式輔助教學(xué),金融學(xué)的教學(xué)還可以多種方式引入課堂,如以案例的形式引入課堂討論,拓展對教材中的理論,加深理解,提高實(shí)際應(yīng)用能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
三、結(jié)論
科研中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)可以融入教學(xué)過程中,直接或間接影響學(xué)生的人文及科學(xué)素養(yǎng)。將基本的科研訓(xùn)練融入金融學(xué)教學(xué),基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿結(jié)合,教材與論文文獻(xiàn)相結(jié)合,多種教學(xué)方法相結(jié)合,有利于培養(yǎng)本科生掌握并靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識,主動獲取所需的知識與工具,彌補(bǔ)不足,養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,實(shí)事求是的探索真理的科學(xué)精神,在學(xué)術(shù)上不迷信權(quán)威,不唯權(quán)威,敢于質(zhì)疑、勇于探索;有利于掌握科學(xué)的研究方法,養(yǎng)成對現(xiàn)實(shí)中、科學(xué)中、經(jīng)濟(jì)中的問題勤思考的習(xí)慣,增強(qiáng)提出、分析和解決問題的能力??蒲羞^程中的協(xié)作關(guān)系還可以增進(jìn)團(tuán)隊精神,有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量??蒲腥谌虢虒W(xué)除有利于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量外,還有利于營造濃厚且健康的學(xué)術(shù)氛圍,積極向上的學(xué)風(fēng)和校風(fēng),形成求真、務(wù)實(shí)、執(zhí)著、進(jìn)取、止于至善的校園文化[4]。因此,科研與教學(xué)相結(jié)合,值得持續(xù)探究。
參考文獻(xiàn)
[1]Kenneth Bartlet.多倫多大學(xué)的OTA:歷史及一個核心問題的討論[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報.2009(2):9-12.
[2]鄭書深,馮曉勇.以科研促教學(xué),提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志.2007,6(2):128-129.
[3]白華,蘭玉.試論金融危機(jī)背景下澳大利亞高等教育改革[J].黑龍江高教研究.2013,31(1):54-57.
[4]穆婕,欒忠權(quán),王久和.地方高??蒲蟹?wù)與促進(jìn)教學(xué)的路徑與實(shí)效研究[J].當(dāng)代教育論壇.2010(3):74-76.
作者簡介:石春華(1975-),男,漢族,江西樂平人,任職于安徽財經(jīng)大學(xué),研究方向:金融統(tǒng)計。