【摘要】探索科研與教學(xué)結(jié)合，調(diào)和兩者之間一直以來存在的矛盾，有助于大學(xué)的教學(xué)、科研和服務(wù)社會的主要功能深化。通過探討科研促進教學(xué)的路徑，分析科研對金融學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、教材建設(shè)等方面的影響，結(jié)合教學(xué)實踐，以期提升教學(xué)效果，培養(yǎng)提出、分析及解決問題的能力，提升創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科研 教學(xué) 金融學(xué) 創(chuàng)新能力

一、引言

大學(xué)的主要功能主要體現(xiàn)為教學(xué)、科研和服務(wù)社會。一直以來，教學(xué)與科研的矛盾突出，如何讓科研與教學(xué)結(jié)合值得探索。教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本環(huán)節(jié)，有著傳播并擴展知識的作用，科研則能夠有效地拓展知識。高水平的師資從事一線教學(xué)是保障高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，科研訓(xùn)練對于培養(yǎng)高水平師資則是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至還能增強高校服務(wù)于社會的能力?？蒲杏?xùn)練不但能夠幫助教師扎實地掌握本學(xué)科的知識與技能，而且還能夠幫教師拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)的廣度和深度方面，把握相關(guān)理論研究的前沿及發(fā)展趨勢。學(xué)科交叉是大勢所趨，因此也需要對其他學(xué)科有所涉獵，甚至精通。此外，通過科研能夠找出理論與實際之間的差距，發(fā)現(xiàn)新問題，改進理論、方法或技術(shù)，提出新理論、新方法、新技術(shù)，有效促進進一步創(chuàng)新。在此，探討科研對本科金融學(xué)教學(xué)的影響。

二、主要路徑

科研與金融學(xué)教學(xué)結(jié)合有利于金融類本科生拓展、完善其知識體系，盡早知道是否對科研有興趣，確定職業(yè)方向。一般而言，本科教育多定位于通識教育[1]，注重基礎(chǔ)教育，側(cè)重于對基本知識點的掌握，因此在教學(xué)的過程中對科研的輔助作用往往要求低一些。對有意向進入研究生階段（尤其是博士研究生階段訓(xùn)練）的本科生來說，盡早接觸科研有利于其學(xué)術(shù)發(fā)展。對普通本科生，則可以通過基本的科研訓(xùn)練，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

科研與教學(xué)的結(jié)合主要通過拓展、更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法與手段[2]，達到深化教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

科研對教學(xué)內(nèi)容的影響。常見的金融學(xué)教材雖然在體系上較為全面，但主要偏重于基礎(chǔ)知識的介紹，注重的是知識的傳授，在系統(tǒng)地提出問題方面的訓(xùn)練要求方面往往考慮不足。因此，要掌握大綱要求的知識點并靈活運用，訓(xùn)練并提高提出問題、解決問題的能力，就不能只局限于某個教材或講義。不同的教科書往往在教學(xué)內(nèi)容方面有所偏重，差異甚大，還可能存在少量內(nèi)容陳舊過時，甚至錯誤的現(xiàn)象。如原有的一些不合時宜或有缺陷理論、方法、技術(shù)或觀點等方面的內(nèi)容，需要較長時間才會被發(fā)現(xiàn)，對新理論、新技術(shù)的更新較慢。因此，授課時可以適度介紹學(xué)科前沿，介紹重要理論的來龍去脈，觀點或方法的優(yōu)缺點，適用范圍，某個重要理論有何爭議，在何種條件下哪一個理論更具可取性。不過，這是以一定量的文獻閱讀為前提的，因此可以適當(dāng)?shù)卦诮鹑趯W(xué)教材的基礎(chǔ)上附加需要課外閱讀的文獻供學(xué)生選讀。

金融學(xué)教材中關(guān)于市場有效性的檢驗這部分內(nèi)容，提到了序列相關(guān)性檢驗、游程檢驗、過濾法則、公司特征與收益率的相關(guān)性檢驗等方法，適當(dāng)補充若干文獻以及實現(xiàn)的程序供學(xué)有余力且有興趣的同學(xué)拓展視野。將文獻資料作為教材或講義的補充，充實教學(xué)內(nèi)容，也涉及到理論是否成熟，是否有錯誤等問題?？蒲谐晒霈F(xiàn)錯誤還是比較常見的，即使是SCIENCE或NATURE等雜志，經(jīng)過實驗或?qū)嵺`檢驗，其中也有一些論文的方法或某些結(jié)論也會被發(fā)現(xiàn)是錯的或有缺陷的。因此，將科研成果寫進教材應(yīng)慎重，尤其是納入本科生教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該慎重。金融學(xué)里的經(jīng)典IS-LM理論，常用于貨幣政策分析，由于其天然的缺陷，被指出并不適合作為貨幣政策分析的工具，需予以修正。

向量自回歸是最常見的經(jīng)濟、金融應(yīng)用工具之一，無論是教材還是期刊上，應(yīng)用非常廣泛，但幾乎沒有人提到這個模型有先天的局限性，建模后很可能會出現(xiàn)模型解釋與常識不一致的現(xiàn)象，隨著變量的變化，還可能出現(xiàn)完全相反的結(jié)論。貨幣政策傳導(dǎo)機制這部分內(nèi)容中的一些理論或觀點，有些就用到向量自回歸以及由此產(chǎn)生的所謂格蘭杰因果這個工具，中外教科書對這部分往往語焉不詳，或根本沒有表述清楚，許多參考文獻作者自己也沒有搞明白到底格蘭杰因果與邏輯因果有何區(qū)別，容易得出令人啼笑皆非的結(jié)論。學(xué)生往往容易犯一種把格蘭杰因果等同于邏輯上的因果的錯誤，或者知道格蘭杰因果并非邏輯上的因果，但在畢業(yè)論文或者發(fā)表的論文上前后不一致，前面還在說的是變量間存在格蘭杰因果關(guān)系，后面卻默認為邏輯上的因果關(guān)系，這種錯誤不止是在教學(xué)中容易出現(xiàn)，即使是國內(nèi)的頂級期刊也經(jīng)?？欠复祟愬e誤的文章。因此，通過強化科研完全可以避免上述人云亦云或想當(dāng)然的錯誤，以免教授錯誤的內(nèi)容給學(xué)生。

科研對教學(xué)方法也有顯著影響。教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的影響舉足輕重[3]，金融學(xué)知識點較多，知識點之間雖然有一定的邏輯聯(lián)系，但限于教學(xué)目標、課時、軟硬件等各方面的限制，難以深入展開探討，因此需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合。

實際教學(xué)過程中，教學(xué)方法往往不宜過于簡單機械，需要根據(jù)金融學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等因素靈活調(diào)整。如，交互式動態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式等多種教學(xué)方法相配合。既不能簡單否定傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，也不應(yīng)一味地機械地采取這種方法。對于理論性較強的章節(jié)，理論偏深，知識點偏多的內(nèi)容，如果展開講解，容易超過課時等教學(xué)要求。適時、適當(dāng)?shù)夭扇鹘y(tǒng)的純粹講授的教學(xué)方式，輔以適量的文獻，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教學(xué)效果。從實際教學(xué)效果來看，確實較合宜。若選課學(xué)生的基礎(chǔ)較好，某些章節(jié)或知識點部分的教學(xué)目標定位不一定一味以讓學(xué)生在課堂完全弄懂為目的，適當(dāng)在課堂預(yù)留疑難，留出一定的發(fā)揮的空間，或提供必要的參考文獻，讓其課后花時間自行解決，也可在以后授課的時候予以解答。這樣既鞏固了知識，擺脫了機械地死記硬背知識點的弊病，又達到提升創(chuàng)新能力的目的。除采取課后閱讀材料的形式輔助教學(xué)，金融學(xué)的教學(xué)還可以多種方式引入課堂，如以案例的形式引入課堂討論，拓展對教材中的理論，加深理解，提高實際應(yīng)用能力，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、結(jié)論

科研中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)可以融入教學(xué)過程中，直接或間接影響學(xué)生的人文及科學(xué)素養(yǎng)。將基本的科研訓(xùn)練融入金融學(xué)教學(xué)，基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿結(jié)合，教材與論文文獻相結(jié)合，多種教學(xué)方法相結(jié)合，有利于培養(yǎng)本科生掌握并靈活運用基礎(chǔ)知識，主動獲取所需的知識與工具，彌補不足，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；有利于養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，實事求是的探索真理的科學(xué)精神，在學(xué)術(shù)上不迷信權(quán)威，不唯權(quán)威，敢于質(zhì)疑、勇于探索；有利于掌握科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成對現(xiàn)實中、科學(xué)中、經(jīng)濟中的問題勤思考的習(xí)慣，增強提出、分析和解決問題的能力?？蒲羞^程中的協(xié)作關(guān)系還可以增進團隊精神，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。科研融入教學(xué)除有利于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量外，還有利于營造濃厚且健康的學(xué)術(shù)氛圍，積極向上的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，形成求真、務(wù)實、執(zhí)著、進取、止于至善的校園文化[4]。因此，科研與教學(xué)相結(jié)合，值得持續(xù)探究。

參考文獻

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作者簡介：石春華（1975-），男，漢族，江西樂平人，任職于安徽財經(jīng)大學(xué)，研究方向：金融統(tǒng)計。