曹伊

摘 要：自2015年3月李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展方向以來，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)成為實現(xiàn)我國經(jīng)濟騰飛的有效途徑。由于高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的生力軍，高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有發(fā)揮應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的主導(dǎo)作用，全面提升高校學(xué)生實踐能力，推動學(xué)生提升創(chuàng)新意識、自主解決問題能力及團隊協(xié)作能力，才能實現(xiàn)國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的長遠目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0189-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容：第一，創(chuàng)新能力，是指通過對原有基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握、理解、運用的過程中，完成對原有知識與理論的創(chuàng)新，能夠形成創(chuàng)新成果，包括創(chuàng)新的思維意識、行為實踐、人格品質(zhì)等。第二，創(chuàng)業(yè)能力，是指在創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)上，形成自己的獨特想法與行動，并能夠通過自己的想法與行動解決別人無法完成的問題，并因此可以獲得相應(yīng)的價值與回報[1]。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

國務(wù)院在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”我國高校特別是應(yīng)用型本科高校已經(jīng)越來越重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生參與科研活動、申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目、進駐孵化基地、推動科研成果轉(zhuǎn)化、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門機構(gòu)、組織各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多種方式探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，高校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力，推動學(xué)生專業(yè)水平與實踐能力的提升，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)計劃

首先，從意識觀念角度分析，部分應(yīng)用型高校對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尚未形成正確的意識觀念，雖然高校的重視程度不斷增加，但是由于主觀及客觀原因，推動力度不夠，培養(yǎng)效果也不夠好。部分高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于舉辦一些競賽或者實踐活動，并未將其當(dāng)作一項系統(tǒng)工程來對待。還有部分高校認為并非所有學(xué)生畢業(yè)后都將會自主創(chuàng)業(yè)，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練。其次，從培養(yǎng)模式角度分析，大部分應(yīng)用型本科高校已經(jīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，但是由于缺乏系統(tǒng)設(shè)計，顯得十分分散與雜亂。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中雖然加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是不具備系統(tǒng)性，無法體現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進性，學(xué)分認定也沒有形成量化標(biāo)準。還有部分高校將社團活動、社會實踐活動作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組成部分，但是由于缺乏科學(xué)的管理方式和考核規(guī)則，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠顯著。

（二）實踐訓(xùn)練模式僵化

目前，國內(nèi)大部分高校仍然沿襲“理論教學(xué)+實踐教學(xué)”的傳統(tǒng)模式，由教師在課堂中進行專業(yè)理論知識的講解，再指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)實驗室進行實踐操作，此種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)背景下新時代學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，學(xué)生僅限于被動的了解專業(yè)知識，無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性更沒有機會將實踐教學(xué)內(nèi)容與自身未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合。同時，由于受師資水平和實踐教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，往往根據(jù)本校具備的實際條件為依據(jù)，不能將項目與企業(yè)對學(xué)生的實際需要相結(jié)合，缺乏思維訓(xùn)練、全流程任務(wù)設(shè)計等項目，導(dǎo)致學(xué)生不能切身體會所學(xué)知識如何在未來的工作崗位中應(yīng)用，在技能綜合訓(xùn)練、時間管理、團隊協(xié)同合作、項目自主設(shè)計等方面無法滿足企業(yè)的用人需求。

（三）綜合素質(zhì)有待提升

對于高校學(xué)生而言，大學(xué)教育不應(yīng)該是單純的“理論知識+實踐技能”的教育，而應(yīng)該是系統(tǒng)化的綜合素質(zhì)教育，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取知識在渠道、寬度、深度等方面已經(jīng)出現(xiàn)巨大變革，學(xué)校的教學(xué)模式也必須隨之改變。新時代的大學(xué)生應(yīng)該具備扎實的理論知識與專業(yè)技能、熟練的信息收集與整理能力、嚴謹?shù)臄?shù)理推算能力、流暢的語言表達能力和跨文化交際能力、融洽的團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力及健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而這些方面的能力也自然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)方向，但是目前應(yīng)用型高校在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面還有諸多缺陷，致使學(xué)生的潛質(zhì)不能得到全面開發(fā)，影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

（一）設(shè)計立體化人才培養(yǎng)模式

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

樹立科學(xué)先進的培養(yǎng)理念要求學(xué)校必須以深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，以提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，面向全體學(xué)生因材施教，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特色與培養(yǎng)要求，強化學(xué)生的實踐操作能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最終提升學(xué)生的社會競爭力。教師要從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為核心為學(xué)生提供適應(yīng)社會必備的理論知識和實踐技能，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要結(jié)合模塊對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，同時也要將其視同為學(xué)生教育過程的必備內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化。同時通過鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目、參加專業(yè)標(biāo)志性競賽、階段性社會實踐活動、推動科研成果轉(zhuǎn)化等方面的引領(lǐng)與指導(dǎo)，推動學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果。

2.實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的全新設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計至關(guān)重要。高校要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計。首先，進行通識教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課程。必修課程重點培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成基本認知，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識、幫助學(xué)生了解結(jié)合自身專業(yè)特色應(yīng)具備的基本知識和基本技能，便于學(xué)生形成基本認識，有利于開展未來的針對性學(xué)習(xí)。其次，設(shè)計滿足學(xué)生個性需求的選修課程。選修課程要針對學(xué)生的實際情況，對于希望提升自身科研能力、競賽水平、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，開發(fā)類似課程超市的多樣化課程選擇，方便學(xué)生根據(jù)實際需求進行針對性學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建特色化實踐教學(xué)環(huán)境

1.學(xué)生為項目設(shè)計主體

首先，在學(xué)生入學(xué)后的新生入學(xué)教育階段，即通過講座、座談會、班會等形式，為學(xué)生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)計、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分的修讀規(guī)則等等，便于學(xué)生入學(xué)就能夠根據(jù)自己的興趣愛好和對未來的職業(yè)規(guī)劃進行學(xué)習(xí)安排。其次，通過班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師的多角度全方位的合作引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，配套開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的第二課堂、社團活動、科研項目、學(xué)科競賽等活動。教師要密切關(guān)注學(xué)生的需求，特別是根據(jù)學(xué)生的個性特點進行引導(dǎo)。對于擅長學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參加教師的科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，指導(dǎo)他們進行項目研究并撰寫學(xué)術(shù)論文；對于擅長實踐操作的學(xué)生，可以推薦他們參加學(xué)科競賽、社團活動等，讓學(xué)生能夠在實踐中將專業(yè)能力與崗位技能有效對接；對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，可以組織他們參加企業(yè)家論壇、指導(dǎo)他們申請大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地項目等活動，鼓勵他們到校企合作基地進行頂崗實習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)境平臺化發(fā)展

首先，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生檔案，作為學(xué)生本科階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力發(fā)展的管理依據(jù)，將學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程修讀、參與活動、實踐環(huán)節(jié)等方面的學(xué)習(xí)成果均做好認真記錄，便于學(xué)校了解學(xué)生本科階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的進展情況。其次，將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的第二課堂活動、相關(guān)學(xué)術(shù)講座、企業(yè)家論壇活動、學(xué)科競賽通知、校企合作單位實踐活動等信息在平臺上發(fā)布，便于學(xué)生針對性了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套活動安排，并根據(jù)自身的專業(yè)特點及興趣愛好進行活動選擇，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注并搜集信息的習(xí)慣。最后，將教師的科研項目、校企合作單位的實習(xí)招聘安排在平臺中進行權(quán)威發(fā)布，便于學(xué)生利用平臺與教師和校企合作單位直接對接，方便教師直接利用平臺根據(jù)自身的研究項目選擇合適的學(xué)生，也方便企業(yè)能夠根據(jù)崗位需求提前選擇合適的學(xué)生優(yōu)先錄用。由于平臺的信息是經(jīng)過學(xué)校嚴格把關(guān)才進行發(fā)布的，會大大降低學(xué)生自己盲目尋找實習(xí)機會而受騙的可能性。

（三）多角度提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.營造良好校園文化氛圍

第一，要開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的、豐富多彩的校園文化活動，并出臺專項的規(guī)章制度和支持政策。通過組織專題演講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例分享等方式，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望。學(xué)校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，作為學(xué)生進行項目研究、參加學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)啟動等活動的專項經(jīng)費。第二，要借助圖書館的信息平臺優(yōu)勢，為學(xué)生開辦專題圖書推薦區(qū)域、文獻信息檢索指導(dǎo)課程、網(wǎng)絡(luò)資源整合技巧經(jīng)驗介紹等專項活動，讓學(xué)生能夠借助傳統(tǒng)媒介與新媒體實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合利用。第三，要利用學(xué)校在地方的影響力，為學(xué)生聘請兄弟高校專家學(xué)者、行業(yè)專家作為客座教授，以講座、實踐課等模式引導(dǎo)學(xué)生深入了解行業(yè)發(fā)展的前沿趨勢，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺。

2.培養(yǎng)個性化創(chuàng)新思維

大學(xué)生由于受教育程度較高、接受信息速度較快，具備興趣廣泛、思維活躍、記憶能力強、自信心強等多種代表性和性格特色。如果能在本科階段利用大學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的優(yōu)勢進行針對性引導(dǎo)，必將獲得豐碩成果。首先，學(xué)校要在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，利用學(xué)科理論與創(chuàng)新思維解決在學(xué)科領(lǐng)域的實際問題，鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力、協(xié)作能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。其次，實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。應(yīng)用型本科高校通過設(shè)計合理的人文素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，將人文素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)，將優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化成為學(xué)生做人的基本素質(zhì)和基本態(tài)度，提升學(xué)生的人格并最終形成學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。經(jīng)過大學(xué)四年的系統(tǒng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會在逆境中面對挫折，具備適應(yīng)外部環(huán)境的能力，保持樂觀的精神狀態(tài)。

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