楊健

摘 要：在全球化背景下，對(duì)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的要求不斷提升。社會(huì)對(duì)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛中熟悉國(guó)際規(guī)則、具有商業(yè)談判能力、應(yīng)對(duì)國(guó)際糾紛的合格涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求量極大，這更加凸顯了對(duì)涉外應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求，西方國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)有積極的借鑒意義，當(dāng)前我國(guó)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)還面臨著諸多困境，需從加強(qiáng)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，探究涉外應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才；應(yīng)用型人才；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）11-0185-02

黨的十八大強(qiáng)調(diào)的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求和十八屆五中全會(huì)提出的培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的目標(biāo)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)提出了新要求。在我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才嚴(yán)重匱乏，尤其缺乏具有復(fù)合型知識(shí)體系、熟悉國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則、具備國(guó)際視野的高層次應(yīng)用型人才?？梢姡覈?guó)涉外應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的課題。

一、我國(guó)涉外應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的緊迫性與必要性

在全球化背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的地位和作用更是大幅提升，WTO規(guī)則體系下，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的要求也日益提升。我國(guó)每年面臨的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際糾紛激增，但能在國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛中熟悉國(guó)際規(guī)則、充分展開商業(yè)談判、應(yīng)對(duì)國(guó)際糾紛的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才相對(duì)匱乏，合格的涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求量極大，這更加凸顯了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才屬于復(fù)合型人才，而國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是稀缺資源，但是我國(guó)高等院校中對(duì)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)不容樂觀，很難跟上時(shí)代的步伐。

從目前的我國(guó)高等院校展開的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，有一些高等院校從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，但大多偏重于法理方面，缺少實(shí)務(wù)技能的教育，應(yīng)用型人才培育不足，對(duì)于國(guó)際化視野下既掌握國(guó)際規(guī)則又精通外語(yǔ)的復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)更是缺乏經(jīng)驗(yàn)和探索，由此高校需要在教學(xué)中增強(qiáng)該方面的設(shè)置并改變教學(xué)模式。開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)較早的北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，為社會(huì)培養(yǎng)了一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，而全國(guó)像這樣設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的高校為數(shù)不多，而且涉外應(yīng)用型、復(fù)合型程度不高。高校里將國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法（知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)）作為選修課的學(xué)生很少，有些高校甚至根本沒有這方面的課程設(shè)置。

目前，我國(guó)企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)普遍缺乏重視，更沒有把知識(shí)產(chǎn)權(quán)納入到戰(zhàn)略管理層面，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理上與國(guó)際跨國(guó)公司還存在很大差距。但是，我國(guó)現(xiàn)階段高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究會(huì)曾倡議，為應(yīng)對(duì)加入世貿(mào)組織后我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的知識(shí)產(chǎn)權(quán)挑戰(zhàn)，加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)。其實(shí)在實(shí)踐中，有關(guān)單位對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求在不斷地增加。而目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員并不盡如人意，存在著總量不足、素質(zhì)不能滿足客觀需求等情況。就從事專利工作的人來(lái)說，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和規(guī)模是極不相稱的。我國(guó)目前從事專利代理工作的人數(shù)較少，一些地處內(nèi)陸的地區(qū)如西藏等甚至沒有專利代理人。我國(guó)《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確指出：要“大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才”，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，而涉外的應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才正是企業(yè)所急需的。同時(shí)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)是國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略制定及實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和瓶頸問題之一，從某種意義上說，“未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)。”培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才顯得意義重大、應(yīng)用前景廣闊。

二、國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的比較分析與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒

總體而言，國(guó)外對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的研究較早，特別是科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的西方國(guó)家，相關(guān)研究已經(jīng)有了一定了的理論水平，而國(guó)內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)與人才培養(yǎng)起步較晚，相關(guān)研究相對(duì)落后。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)至今僅三十年左右，相關(guān)學(xué)者也一直關(guān)注我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的問題，理論研究雖有不足但也取得了一定成果，一些高校先后成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，在理論研究的同時(shí)也向社會(huì)輸送了一批批合格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才，這些專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院與法學(xué)院配套或獨(dú)立出來(lái)，在很大程度上支持著我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

在當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)知識(shí)化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，國(guó)外對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究，因其科技領(lǐng)先，理論研究相對(duì)比較領(lǐng)先，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)顯示知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型、高端型、應(yīng)用型和國(guó)際型為導(dǎo)向。

在英美法系的美國(guó)，現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式較為健全，高等教育中知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程設(shè)計(jì)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，多元化的學(xué)生來(lái)源（不同學(xué)科背景的學(xué)生完成本科課程后才進(jìn)一步學(xué)習(xí)法律）、多元化的課程設(shè)計(jì)、多元化的授課方式是美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的重要特征。美國(guó)的這種知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出來(lái)較強(qiáng)的復(fù)合型知識(shí)背景和應(yīng)用型法律技能的結(jié)合[1]。美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是從完成非法律專業(yè)的本科學(xué)生中實(shí)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)（歸為法律專業(yè)）的教育，美國(guó)有一些大學(xué)為適應(yīng)新時(shí)代及高科技要求成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科技法及相關(guān)學(xué)科的教育中心[2]，這是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才復(fù)合型、應(yīng)用型之培養(yǎng)目標(biāo)的嘗試與努力，這種做法也值得國(guó)內(nèi)積極借鑒。

在大陸法系的德國(guó)，擁有世界著名的研究機(jī)構(gòu)——德國(guó)馬普知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究與人才培養(yǎng)上表現(xiàn)突出。大量?jī)?yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的學(xué)者和專家在這里進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流，科研條件和研究水平居全球前列，培養(yǎng)了大量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。在實(shí)踐領(lǐng)域，德國(guó)企業(yè)特別重視對(duì)員工進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和培訓(xùn)，在企業(yè)中著重培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才。對(duì)員工進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、文件管理及保密規(guī)定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)、運(yùn)營(yíng)、維權(quán)等方面的培訓(xùn)[3]。這都對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)具有積極的借鑒意義。

三、涉外應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的困境與對(duì)策

涉外應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)前還面臨著諸多困境，需要對(duì)當(dāng)前高校國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與人才培養(yǎng)存在的一些問題開展有針對(duì)性的研究。

首先，很多高校國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程設(shè)置中缺乏基本的理工科知識(shí)課程，絕大部分都是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理方面的知識(shí)，使得學(xué)生難以真正利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)際中去。因?yàn)闆]有一定程度的理工科知識(shí)背景，很多知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的技術(shù)問題都難以用法律的語(yǔ)言概括出來(lái)，大大增加了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)利用的難度。

其次，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合不緊，重理論而輕實(shí)踐，如學(xué)生只是聽老師講授的專利概念，卻很少有參與過專利申請(qǐng)或接觸到專利產(chǎn)品產(chǎn)生的實(shí)際過程。

最后，高校法學(xué)院的國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與校內(nèi)其他學(xué)院及國(guó)際實(shí)踐結(jié)合并不是恰到好處。在理工科其他專業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育并未普及，這些問題急需從教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與教材體系、教學(xué)方法、司法實(shí)踐等方面進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色人才培養(yǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐研究。

基于以上分析，立足高校，借助專業(yè)背景，加強(qiáng)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，推進(jìn)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程建設(shè)，探究高校特色知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉外應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，成為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者從以下幾個(gè)方面加以考慮。

第一，完善高校法學(xué)專業(yè)的國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育。在專業(yè)設(shè)置與師資強(qiáng)化上，鼓勵(lì)在高校增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)二級(jí)學(xué)科，積極培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高水平師資隊(duì)伍[4]，包括引進(jìn)海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。除此，在課程設(shè)置上也需要進(jìn)一步完善。除了根據(jù)教育部法學(xué)本科專業(yè)16門核心課的規(guī)定開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法核心課程外，可增設(shè)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略專題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等選修課程。在具體的課程內(nèi)容上，應(yīng)該建立與國(guó)際接軌的課程體系，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)材料，借用國(guó)外的教學(xué)資源，在內(nèi)容中更新國(guó)際化的內(nèi)容，如“一帶一路”沿線國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度[5]、西方主要國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的修訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約的變化等。

第二，對(duì)高校非法學(xué)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法普及教育，在高校開設(shè)公共選修課，增強(qiáng)在校學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)，特別是針對(duì)理工專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)方向允許其進(jìn)行選修學(xué)習(xí)。

第三，進(jìn)行高校國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色人才培養(yǎng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)中用基本理論知識(shí)去分析社會(huì)生活中的各種相關(guān)法律問題，做到以法評(píng)案、以案說法，切實(shí)以理論聯(lián)系實(shí)際的方式組織教學(xué)，可以開展診所式教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)的雙語(yǔ)教學(xué)，開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，加深對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)規(guī)則的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)使用英語(yǔ)交流和溝通的技能[6]。

第四，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的互動(dòng)，讓涉外企業(yè)實(shí)務(wù)走進(jìn)課堂，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)融入高校和企業(yè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身涵蓋了管理、法律等諸多領(lǐng)域，復(fù)合型很強(qiáng)，所以知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的也具有很強(qiáng)的復(fù)合性。通過互動(dòng)，進(jìn)一步提升培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理的高層次人才以及緊缺人才的意識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和管理，充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)在企業(yè)發(fā)展中的作用，要重視企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與戰(zhàn)略培訓(xùn)，同時(shí)積極促進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)論

全球國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易量不斷提升，國(guó)際社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，中國(guó)加入WTO已經(jīng)近20年，在處理國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛中需要有能力有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)人才；同時(shí)，在企業(yè)的研發(fā)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中需要具有研發(fā)核心技術(shù)能力和管理自主品牌的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟往往是我國(guó)企業(yè)難以應(yīng)對(duì)的難題，同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)也已經(jīng)成為企業(yè)國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。針對(duì)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛和數(shù)量巨大的國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟，當(dāng)今我國(guó)迫切需要一批既能合理順應(yīng)WTO現(xiàn)有規(guī)則和我國(guó)國(guó)情，又能最大限度增強(qiáng)國(guó)家、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極應(yīng)對(duì)這些已經(jīng)發(fā)生或者可能發(fā)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛與訴訟的法律服務(wù)人才，所以，高校積極探索教學(xué)改革、完善課程設(shè)計(jì)，開展涉外應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之舉。

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