劉鵬

摘 要：學(xué)校必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況常抓不懈，督促教師和學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。從加強(qiáng)監(jiān)控制度建設(shè)、加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)班主任工作三個(gè)方面入手，能夠有效建立起對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控體系，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平穩(wěn)提高。

關(guān)鍵詞：制度建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；教風(fēng)建設(shè)；班主任工作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）11-0166-02

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，基本構(gòu)成單位是學(xué)生，教學(xué)是學(xué)校一切活動(dòng)的核心。對(duì)于每一所中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、文藝特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)代表著學(xué)校的整體形象，而考試成績(jī)則處于核心地位。因此，學(xué)校必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況常抓不懈，督促教師和學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢固，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自制力較差，就更需要學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行約束。筆者認(rèn)為，從加強(qiáng)監(jiān)控制度建設(shè)、加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)班主任工作三個(gè)方面入手，能夠有效建立起對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控體系，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平穩(wěn)提高。

一、加強(qiáng)監(jiān)控制度建設(shè)

平時(shí)所說(shuō)的“教學(xué)”這一名詞，具體是指“包括教師的‘教和學(xué)生的‘學(xué)所組成的雙邊協(xié)同活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)校是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，造就人才的重要基地，實(shí)現(xiàn)這一職能的基本途徑是教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。教學(xué)在整個(gè)教育工作中，時(shí)間最長(zhǎng)，任務(wù)最重，是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目的、實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑?！盵1]中學(xué)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的時(shí)候，不能只對(duì)教師提出要求，監(jiān)控并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高同樣屬于學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。要做到這一點(diǎn)，必須要加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的制度建設(shè)。

1.在中學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系中，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)部門的態(tài)度與做法決定了全校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重視程度。在學(xué)校的教學(xué)部門中，基層教研組和班級(jí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控是最直接的，也因此，必須先根據(jù)各個(gè)教研組和班級(jí)的基本情況分別制定如《班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《XX課程考核辦法》《學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn)反饋》等各種制度規(guī)定，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控做到“有據(jù)可循，有章可查”。

2.制度所規(guī)定的不能是不切實(shí)際的紙上談兵，必須要建立起一整套行之有效的、可以付諸實(shí)踐的質(zhì)量監(jiān)控體系，包括不定期的學(xué)習(xí)情況抽查，隨堂聽(tīng)課，考查，定期的學(xué)生考勤檢查，對(duì)學(xué)生的筆記、作業(yè)的檢查，期中、期末考試等，都能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校、教研組、班主任、任課教師必須制定更加契合學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法，同時(shí)要加強(qiáng)制度實(shí)施的監(jiān)督，既要制定制度，又要付諸行動(dòng)，還要確保實(shí)施，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.制度是要依靠人來(lái)推行的，沒(méi)有責(zé)任心的話，再完善的制度也是形同虛設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組主任、班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽(tīng)課制度，學(xué)校內(nèi)部定期觀摩教學(xué)、開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提高。各位普通任課教師應(yīng)當(dāng)在主動(dòng)反思中認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面的缺陷與不足，對(duì)于教師而言，“你對(duì)年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。”[2]教師在互相學(xué)習(xí)中建立起自己的教學(xué)方法，尤其注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于在師生之間建立溝通的橋梁，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)

“教和學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律告訴我們：整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的矛盾統(tǒng)一中進(jìn)行的?！盵3]對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控也不能只強(qiáng)調(diào)上課簽到、課堂點(diǎn)名、作業(yè)檢查、例行考試等以強(qiáng)迫性手段達(dá)到目的的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控方式，學(xué)生是否會(huì)前往課堂不應(yīng)當(dāng)只依靠點(diǎn)名、檢查或考試，學(xué)生若不愿意走進(jìn)教室，被動(dòng)強(qiáng)迫只能起到適得其反的效果，反而可能擾亂正常的課堂教學(xué)秩序，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！蓖苿?dòng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教室的最佳動(dòng)力在于學(xué)校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到無(wú)形但有力的督促作用。

風(fēng)氣是整體環(huán)境的體現(xiàn)，會(huì)深深影響到身在其中的每一個(gè)人。對(duì)于每一位同學(xué)個(gè)體而言，全校上下形成的積極向上的學(xué)風(fēng)會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。很多學(xué)生只善于獨(dú)自學(xué)習(xí)，不能積極與其他同學(xué)達(dá)成溝通，與教師間的聯(lián)系也很少，師生間的交流互動(dòng)不夠；也有部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這就要求在教學(xué)監(jiān)控過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)風(fēng)的建設(shè)，一方面需要教師加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，授課時(shí)通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論等方式活躍課堂氣氛，下課后通過(guò)輔導(dǎo)、答疑、活動(dòng)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面需要依靠同學(xué)間的互相幫助與相互鼓勵(lì)，樹(shù)立積極學(xué)習(xí)的先進(jìn)榜樣，在每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)小組培養(yǎng)學(xué)習(xí)典型，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校和班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、課堂氣氛活躍，會(huì)形成同學(xué)間相互趕超、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)局面，最終推動(dòng)所有學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)?！盁o(wú)論哪一門學(xué)科，只要教學(xué)得法，就能像其他任何學(xué)科一樣，給予良好的心理訓(xùn)練，而良好的教學(xué)能蓄意地保證從它得到理智技能的遷移，像從任何其他學(xué)科一樣”[4]，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的思想，清楚認(rèn)識(shí)到每一名中學(xué)教師的重要性和責(zé)任感。在教師的日常工作中，“專業(yè)知識(shí)” “專業(yè)技能”強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)不會(huì)” “能不能”的問(wèn)題，更重要的則是“專業(yè)態(tài)度”即“愿不愿”的問(wèn)題。專業(yè)態(tài)度要比一般心理學(xué)意義上愿意、喜歡、向往的態(tài)度有更深的含義和更高的境界，這是基于對(duì)所從事專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上所形成的奮斗不息、追求不止的精神。中學(xué)任課教師必須強(qiáng)調(diào)“專業(yè)態(tài)度”，自我重視教師工作，不能只強(qiáng)調(diào)代課、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)活動(dòng)，還要充分認(rèn)識(shí)到在日常的教學(xué)和生活中引導(dǎo)、勸慰、處理、解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題等教育工作具有同等重要性。其次，在當(dāng)代信息化社會(huì)的影響下，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不被學(xué)生認(rèn)可。古人曾指出：“事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！边@就是說(shuō)，無(wú)論是教還是學(xué)都有個(gè)方法問(wèn)題，教師的教應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)造成一種趨向和條件，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。英國(guó)教育家皮斯博認(rèn)為：“如果你想要兒童變成順從而守教條的人，就會(huì)采用注入式的教學(xué)方法，而如果你想要讓他們能夠獨(dú)立地批判地思考，并且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。”這番話就是在強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要性。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方法，不需要運(yùn)用強(qiáng)迫性監(jiān)控手段就能夠通過(guò)良好的教學(xué)風(fēng)氣和突出的教學(xué)技能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)班主任工作

面對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但分辨能力差的中學(xué)生，班主任工作是加強(qiáng)中學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要一環(huán)。班主任應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)上督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助中學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)和生活取得更優(yōu)秀的成績(jī)，并要在確保學(xué)生安全、健康的前提下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的感恩之心和對(duì)生活的熱愛(ài)。

1.學(xué)校整體的風(fēng)氣由各個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣共同構(gòu)成，班主任必須將班集體建設(shè)成為共同學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的陣地。班主任在每學(xué)期都需要定期組織舉行形式多樣的活動(dòng)給同學(xué)們提供交流的機(jī)會(huì)，在暢所欲言中開(kāi)展班級(jí)工作，學(xué)生們通過(guò)坦誠(chéng)交流意見(jiàn)和建議可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的有效開(kāi)展。大家相互監(jiān)督，一直保持良好的班風(fēng)班貌，最終會(huì)大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)責(zé)任感。學(xué)習(xí)方面的積極向上，整體水平的不斷提高，良好的精神風(fēng)貌會(huì)督促學(xué)生們齊頭并進(jìn)、共同提高。

2.課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)工作的基本組織形式，但不是唯一的形式，在課堂之外還有許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這是課堂教學(xué)不能替代的。當(dāng)代學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多才多藝，班主任應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)、天分和興趣，在歌舞書(shū)畫(huà)等方面激發(fā)學(xué)生的天賦和潛力，為學(xué)生自己、班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，班主任可以激勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極行動(dòng)，同學(xué)們的出色表現(xiàn)會(huì)為活動(dòng)的成功增添靚麗的風(fēng)采。班級(jí)文藝活動(dòng)的開(kāi)展將是卓有成效的，充滿活力的班級(jí)必然能夠培養(yǎng)出多才多藝的同學(xué)，也能夠振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。班主任應(yīng)當(dāng)積極遵循學(xué)校的安排，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和集體活動(dòng)，在和諧、平穩(wěn)、有序的集體氛圍中全面提高學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)。

3.在強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任還需要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)提高身體素質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到體育在人生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)地配合體育教師做好課堂教學(xué)的同時(shí)，在課余時(shí)間積極參加多種體育健身活動(dòng)，促使同學(xué)們的身體素質(zhì)得到普遍提高，為安心學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.班主任還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，除了與家長(zhǎng)共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)外，班主任還需要關(guān)心學(xué)生的困難。對(duì)于很多地方農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分是農(nóng)村學(xué)生，有許多學(xué)生家境貧寒，無(wú)法支付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，只能靠借錢、貸款上學(xué)。近幾年國(guó)家、社會(huì)逐步加大對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)注和資助力度，班主任應(yīng)當(dāng)抓住有利時(shí)機(jī)，積極負(fù)起責(zé)任，在日常學(xué)習(xí)、生活中處處留心，深入了解哪些學(xué)生屬于貧困家庭，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等種種實(shí)際手段減輕困難學(xué)生的生活壓力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，中學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系也逐步科技化、網(wǎng)絡(luò)化，各種網(wǎng)絡(luò)評(píng)教、第三方數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代化手段紛紛被采用，但其推廣到每一個(gè)地區(qū)的每一所中學(xué)仍需要一定的時(shí)間，在此不做具體分析。就目前中學(xué)的普遍情況而言，加強(qiáng)制度建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、班主任工作以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是切實(shí)可行的，在實(shí)際操作中還應(yīng)根據(jù)各所學(xué)校的具體情況改革創(chuàng)新。

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