陳國(guó)兵

【摘要】初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加應(yīng)該注重學(xué)生的心理，有了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，才能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的枯燥乏味中走出來(lái)，從而更加積極地面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)討論探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，論述了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 教學(xué)模式應(yīng)用

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

數(shù)學(xué)這一學(xué)科有其特點(diǎn)，數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象，并且數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較枯燥乏味，所以數(shù)學(xué)不管是在教學(xué)還是在學(xué)習(xí)上都有一定的難度。隨著時(shí)代與科技的進(jìn)步，教育的重心也會(huì)不斷發(fā)生偏移，在過(guò)去的教育體系中，主要是以教師為主導(dǎo)的“師本課堂”，強(qiáng)調(diào)老師的主體性，對(duì)學(xué)生的教育手段單一簡(jiǎn)單，就是典型的“填鴨式教學(xué)”，忽略了對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。但是由于社會(huì)現(xiàn)狀的改變，這種教學(xué)方法也逐漸被淘汰，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更加重要，在學(xué)習(xí)中，不再是以往對(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)高低的注重，而是主要培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣問(wèn)問(wèn)題，如何自主解決問(wèn)題，以及思考問(wèn)題時(shí)的思維發(fā)散能力，這種素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用，首先在思考范圍內(nèi)，不再拘泥于教師所講的知識(shí)點(diǎn)或者教科書(shū)中的范圍，而是能夠?qū)?wèn)題的方方面面都能考慮到。填鴨式的教學(xué)方式生硬的給學(xué)生灌輸了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，部分學(xué)生能理解，部分學(xué)生很難理解。這樣只能在平常的練習(xí)中逐漸的慢慢摸索。這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，學(xué)生往往還沒(méi)有摸索出相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就早已經(jīng)厭煩了枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、課前預(yù)習(xí)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要講究一定的教學(xué)方式。比如給學(xué)生設(shè)置課前疑問(wèn)。課前疑問(wèn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)老師要給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出。這就要求老師在每次講解新知識(shí)之前要給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本上的新內(nèi)容。一方面，課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生找出疑問(wèn)所在。另一方面，課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生熟悉一下這節(jié)課的課程要求，這種做法一舉兩得。

比如，在學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以先給學(xué)生提出疑問(wèn)，什么叫三角形全等？三角形全等需要具備什么樣的條件？老師可以先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能找出簡(jiǎn)單問(wèn)題的答案。像“三角形的三個(gè)邊中，三個(gè)邊完全相等就符合全等三角形的條件（SSS）”這樣簡(jiǎn)單的性質(zhì)學(xué)生能理解，“兩角及一個(gè)角的對(duì)邊完全相等的三角形是全等三角形（AAS）”這樣的性質(zhì)學(xué)生就不能很好的理解，需要老師給學(xué)生講解。簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能自己找出，這樣學(xué)生更加有歸屬感。復(fù)雜的問(wèn)題在學(xué)生的腦海里形成了疑問(wèn)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)更加有針對(duì)性，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)不會(huì)的部分，這樣一來(lái)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加用心。

三、分為小組，合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)本身難度比較大，如果數(shù)學(xué)老師強(qiáng)硬的讓學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。強(qiáng)硬的給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)只能讓學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單基本的知識(shí)，大部分深入了解的知識(shí)學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。小組之間的合作能讓學(xué)生之間有交流，學(xué)生之間的交流比老師讓學(xué)生強(qiáng)硬學(xué)習(xí)更加有效率。

比如，一個(gè)小組回答一元二次方程組有哪幾種解。另一個(gè)小組可以回答一元二次方程組根的情況用什么方法可以判別。像這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)小組之間的交流討論能很快的找出答案。如用“Δ”判別根的情況?！唉ぁ钡挠?jì)算公式為“b2-4ac”。通過(guò)小組之間的交流合作能活躍課堂的氣氛，能讓學(xué)生整體處于一種數(shù)學(xué)氛圍中。這樣一來(lái)學(xué)生就能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師教學(xué)的效率也會(huì)有所提高，同樣的學(xué)生也能以更好的心態(tài)來(lái)面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)

課后復(fù)習(xí)能讓學(xué)生找出自己的不足之處并且進(jìn)行彌補(bǔ)。課后復(fù)習(xí)也要講究一定的方法，老師要固定時(shí)間抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且復(fù)習(xí)完成之后老師要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試不合格的學(xué)生要重新復(fù)習(xí)，重新參加復(fù)習(xí)測(cè)試，直到復(fù)習(xí)合格。對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)的把關(guān)一定要嚴(yán)格要求，學(xué)生能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生平常良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣有著很大的關(guān)系。

在考學(xué)生復(fù)習(xí)情況的過(guò)程中，盡量考學(xué)生基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。比如兩圓外離要符合d>r+R，兩圓內(nèi)切要符合d=R-r等。這樣簡(jiǎn)單并且重要的知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生熟記，學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)才能更好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。良好的教學(xué)加上復(fù)習(xí)能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍。

五、總結(jié)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及提高老師的教學(xué)效率需要老師和學(xué)生共同努力。老師運(yùn)用好探究性的學(xué)習(xí)模式能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。學(xué)生能積極主動(dòng)的配合老師的教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能在相關(guān)專業(yè)人士的努力下更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗佳，吳漢文，張琦.新課程·新理念·新思維系列叢書(shū)：初中數(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.214-216.