田守臣

【摘要】在完整的教育體系中，小學(xué)教育是教育體系中的基礎(chǔ)，能夠影響學(xué)生的思想和行為。新課改的實(shí)施，使小學(xué)教育在當(dāng)今社會(huì)中被越來(lái)越多的人重視，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也逐漸成為人們眼中的重要問(wèn)題，這是新課改下教育管理工作問(wèn)題的新挑戰(zhàn)。小學(xué)教育問(wèn)題的現(xiàn)狀是仍有一大部分教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，這就在一定程度上阻礙了小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，為了更有利于提高小學(xué)教育的管理水準(zhǔn)，要對(duì)小學(xué)教育管理事業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)教育 教學(xué)管理 問(wèn)題分析

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的意義

教育部門(mén)為了完善我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的管理和發(fā)展提出了課程改革，小學(xué)教育教學(xué)管理為了符合黨和國(guó)家的提出要求，逐步解決在管理中遇到的問(wèn)題，努力推進(jìn)新一輪的課程改革。新課程改革是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教育教學(xué)宗旨，全力將教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在如何解決學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題上，努力提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的需求，同時(shí)還要貫徹落實(shí)新課程改革時(shí)期提出的教育教學(xué)要求。在現(xiàn)階段，為了響應(yīng)教學(xué)宗旨，教師在管理方面上都做出了很多的努力。小學(xué)教育教學(xué)管理工作想要得到有力開(kāi)展，就要嚴(yán)格適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。小學(xué)教育教學(xué)的教師們適應(yīng)新課改革必須要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理意識(shí)不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)都普遍重視在較短的時(shí)間內(nèi)帶來(lái)顯著的教學(xué)成效，這使小學(xué)生在認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺少有效的理解。在小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)管理的過(guò)程中，由于缺少目標(biāo)的管理性與教學(xué)計(jì)劃的靈活性，在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)課時(shí)上、教學(xué)要求上都沒(méi)能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念無(wú)法得到落實(shí)，在很大程度上制約了教師在教學(xué)上的改革與創(chuàng)新。在管理目標(biāo)不明確的情況下，小學(xué)教育在教育教學(xué)管理工作中能難得到科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

我國(guó)的教育事業(yè)處在不斷摸索進(jìn)步的狀態(tài)中，仍存在教育教學(xué)上的管理意識(shí)和管理目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，這就在一定程度上容易造成了教育教學(xué)的盲目性。缺乏教育教學(xué)管理目標(biāo)會(huì)使教學(xué)老師在研究教學(xué)課題時(shí)造成對(duì)課題模糊的情況，教學(xué)課題的不明確會(huì)使教育教學(xué)失去目的性，造成教學(xué)目標(biāo)的混亂，使教育教學(xué)失去具體、系統(tǒng)管理。

（二）管理理念不完善

教學(xué)教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的項(xiàng)目，需要教育工作者反復(fù)的探索研究，要對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行反饋與改進(jìn)，因此創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念是適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的必要因素。我國(guó)教育管理者常常缺乏學(xué)習(xí)新觀念的欲望，對(duì)新觀念沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，仍在使用傳統(tǒng)落后的教育管理方法。一些管理者并沒(méi)有完全接受新課程改造提出的教學(xué)觀念，不能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)新的管理理念，所以很難讓教師運(yùn)用到學(xué)校的管理實(shí)踐當(dāng)中，不能和新課程改造的觀念相結(jié)合，導(dǎo)致新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)的管理在傳統(tǒng)的觀念下無(wú)法施行。目前，就一些小學(xué)教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新和改革的普遍現(xiàn)象，缺乏有效的反饋機(jī)制，使得小學(xué)教育教學(xué)管理事業(yè)無(wú)法得到推動(dòng)與創(chuàng)新。

（三）管理模式不完善

我國(guó)的教育模式是相對(duì)封閉的自上而下的模式，這種模式不能及時(shí)去采納社會(huì)上各階層人士對(duì)教學(xué)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)，不能及時(shí)處理來(lái)自不同人士反映的問(wèn)題，嚴(yán)重降低我國(guó)教育管理的準(zhǔn)確性以及教學(xué)管理的效率。為了推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理的工作，教育模式上要實(shí)現(xiàn)“人性化”的改革，教育模式上缺乏“人性化”，會(huì)導(dǎo)致管理制度缺少執(zhí)行力，不能將教育工作更好的落實(shí)下來(lái)。教育工作者要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，著重加強(qiáng)培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)以及顧全大局意識(shí)，從而更好的完成教育教學(xué)管理工作。

三、新課改下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的對(duì)策

（一）貫徹落實(shí)新課改的核心思想

新課改是以科學(xué)發(fā)展觀為基本核心，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，目的是為祖國(guó)為社會(huì)培育出有能力的人才。貫徹落實(shí)新課改的核心思想，在保證高效率的教學(xué)同時(shí)還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念。

（二）培養(yǎng)教師責(zé)任心

在管理教學(xué)中要注重教師的責(zé)任心培養(yǎng)，要做好教育授課的要求，同時(shí)也要制定班級(jí)規(guī)則保證教學(xué)紀(jì)律。教師要有教學(xué)的責(zé)任心，要樹(shù)立正確的管理觀念，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下努力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一化管理，加強(qiáng)教師的思想素養(yǎng)，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)教師的責(zé)任心。

（三）教學(xué)課堂多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以互動(dòng)交流的范圍較小，缺乏空間性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，在一定程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣以及求知欲望，減少學(xué)習(xí)的積極性。在新課改實(shí)施后，明確規(guī)定了在教育教學(xué)中學(xué)生在課堂上屬于主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提下加入教育教學(xué)。多元化、互動(dòng)化的教學(xué)特色符合新課改的提出，在教育教學(xué)中通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的利用使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)采用視頻教育、多媒體課件教學(xué)等方式結(jié)合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)加入到教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在一定程度上大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師在教育教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)就是要將學(xué)生帶入到設(shè)定好的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，并與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)研究探討，一起創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。在新課改的背景下，創(chuàng)造出多元化的課堂更能適合學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)新時(shí)代下社會(huì)需要的人才，在教育教學(xué)有顯著提高的同時(shí)還能保證了教育教學(xué)的水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)上教師要仔細(xì)思考出給學(xué)生布置什么作業(yè)。在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，不僅要使學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠得到加強(qiáng)和鞏固，還能補(bǔ)充課堂上的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅只局限于書(shū)本上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在布置作業(yè)時(shí)要有明確創(chuàng)新的意識(shí)，要為學(xué)生布置一些創(chuàng)新性強(qiáng)的作業(yè)，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，小學(xué)教學(xué)教育管理工作上有了更高的要求，在教育教學(xué)管理中不僅要重視教學(xué)管理的創(chuàng)新，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。小學(xué)教育教學(xué)管理中的理念陳舊、管理目標(biāo)不明確以及管理方案缺少落實(shí)的現(xiàn)象，在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)的教育教學(xué)還不能更好的適應(yīng)新課改的要求，所以教育工作者一定要加大力度的解決此類(lèi)現(xiàn)象，要把小學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新理念更好的推進(jìn)。

新課程改革的目的是為了全面推進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教育工作者要明確小學(xué)教育教學(xué)的管理目標(biāo)，推動(dòng)新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)取得優(yōu)秀的成績(jī)，為小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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