摘 要：“低碳生活”，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。倡導(dǎo)并推行“低碳生活”無論從行動(dòng)上還是觀念上都得從教育開始，因此，開展幼兒園低碳生活實(shí)踐的課題研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值；把低碳教育融入幼兒的一日生活中，通過創(chuàng)造良好環(huán)境、開展多種形式的教育活動(dòng)、制定《低碳生活指南》、家庭教育等多種形式來規(guī)范幼兒的低碳生活方式，讓幼兒在感性的認(rèn)識(shí)和自身的體驗(yàn)中萌發(fā)低碳意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為自覺的行為，讓低碳生活成為他們一生的基本修養(yǎng)與習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；低碳意識(shí)；低碳生活；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-15

課題項(xiàng)目：湖南省教育規(guī)劃課題“幼兒園低碳生活的實(shí)踐研究”（XJK012CZXX050）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周立芳（1971—），女，湖南省常德市鼎城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，本科。

一、幼兒園低碳生活方式實(shí)踐研究的由來

隨著全球氣溫變暖，人口不斷增長(zhǎng)，霧霾日益嚴(yán)重，“低碳生活”作為一個(gè)全球性的話題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。所謂“低碳生活”，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式，它與我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)細(xì)節(jié)密切相關(guān)。因而，“低碳”生活，其實(shí)是一種態(tài)度，而不是能力，只要有心，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，每個(gè)人都能過上“低碳”生活。倡導(dǎo)并推行“低碳生活”無論從行動(dòng)上還是觀念上來看都得從教育開始。幼兒時(shí)期是意識(shí)形態(tài)、行為習(xí)慣形成的寶貴時(shí)期，前期幼兒的表現(xiàn)是這樣的：

1. 幼兒表現(xiàn)

我們通過對(duì)幼兒的調(diào)查以及分析發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒任性妄為，他們不會(huì)想“應(yīng)該”或“不應(yīng)該”，只想到“我要怎樣”就一定要怎樣，對(duì)自己的過失毫無意識(shí)。相當(dāng)一部分幼兒不會(huì)主動(dòng)收拾自己的物品、玩具、學(xué)習(xí)用品，隨處亂放，吃剩的殘?jiān)豢鲜帐案蓛?，缺乏自理能力，在公共?chǎng)所亂扔垃圾、大聲喧嘩。所有的跡象表明，幼兒的低碳意識(shí)及行為方式欠缺正確的引導(dǎo)。

2. 產(chǎn)生的原因

（1）受家長(zhǎng)的溺愛影響。現(xiàn)代社會(huì)家庭大多數(shù)都是獨(dú)生子女，孩子是家庭中的小皇帝、小公主。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過份溺愛，結(jié)果導(dǎo)致幼兒社會(huì)責(zé)任感的缺乏，不會(huì)使用文明用語，不會(huì)文明就餐，不遵守活動(dòng)規(guī)則，不能做到走路輕、做事輕、說話輕，動(dòng)輒大聲哭鬧，不能自己完成力所能及的事情，等等。

（2）幼兒自身年齡的影響。由于幼兒年齡小，注意力、記憶力及興趣愛好受其影響很大，他們往往對(duì)色彩鮮明、形象直觀的事物感興趣、能記住。像《水的循環(huán)利用》《保護(hù)地球媽媽》這樣的教育活動(dòng)，雖然能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，但是這樣單一的教育活動(dòng)時(shí)間一長(zhǎng)幼兒就忘了，對(duì)低碳意識(shí)的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）幼兒園教育的影響。在幼兒園的教育中，教師對(duì)于培養(yǎng)幼兒的低碳意識(shí)和行為的重要性都非常清楚和明白。但在實(shí)施低碳教育時(shí)，教師是盲目的、無所適從的，僅僅依托幼兒園課程中的低碳教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的低碳教育缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。

如何從小教育幼兒以實(shí)際行動(dòng)去踐行低碳生活，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，傳播低碳生活理念，作為從事幼教工作的我們，有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)?；谶@樣的背景，自2012年4月開始，我們開展了“幼兒園低碳生活實(shí)踐”的課題研究，通過對(duì)幼兒園低碳生活及其行為培養(yǎng)的實(shí)踐研究，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持幼兒園內(nèi)幼兒、家長(zhǎng)、教師踐行低碳生活，并以此喚起社會(huì)更大的關(guān)注，讓幼兒在責(zé)任感和榮譽(yù)感中做到低碳生活每一天。我們希望通過本課題的研究，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒低碳生活，讓孩子們初步養(yǎng)成低碳的生活行為方式。這樣的研究具有科學(xué)的、教育的、社會(huì)的重要現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

二、幼兒園低碳生活行為方式培養(yǎng)的具體措施及策略

幼兒的行為習(xí)慣尚未形成，在這個(gè)時(shí)期，教育和引導(dǎo)他們樹立“低碳”觀念，并動(dòng)員他們付諸行動(dòng)，學(xué)會(huì)過“低碳”生活，往往容易事半功倍。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說，只有把低碳教育融入到幼兒的一日生活中，讓幼兒從每天的入園到離園各個(gè)環(huán)節(jié)的小事做起，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身生活中積極、輕松、自然地接受教育，使他們?cè)谧约河H身的體驗(yàn)中萌發(fā)低碳意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為自覺的行為。課題組從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

1. 創(chuàng)造良好環(huán)境，提高幼兒低碳意識(shí)

幼兒的認(rèn)知是通過與環(huán)境的相互作用而形成乃至發(fā)展起來的。幼兒園應(yīng)充分運(yùn)用環(huán)境布置、宣傳欄、媒體等渠道，營(yíng)造保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、勤儉節(jié)約的良好氛圍。老師們利用廢棄物品來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自制玩教具，在創(chuàng)設(shè)低碳環(huán)境的同時(shí)，積極地向孩子們進(jìn)行宣傳：垃圾的分類、哪些行為是低碳的、如何利用廢棄物品制作玩具，等等，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣。為了創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，園所不斷加大投入，增加綠化面積與功能室綠色裝修并投入使用。在加大校園大環(huán)境綠色化的同時(shí)，小環(huán)境同樣也是重要的。每個(gè)班內(nèi)，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境，在墻飾中留有低碳教育的一個(gè)板塊，還開辟“環(huán)保之窗”欄目，向家長(zhǎng)、幼兒宣傳環(huán)保知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師和家長(zhǎng)為孩子樹立榜樣，提高環(huán)保意識(shí)。

2. 開展多種形式的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒文明健康的“低碳生活”方式

研究期間，我們?cè)诟髂甓伍_展了“學(xué)雷鋒拾垃圾”“參觀自來水廠”“迎新年親子綠跑”“低碳小衛(wèi)士”等一系列主題活動(dòng)，利用大型活動(dòng)如“六一愛心義賣”“親子低碳時(shí)裝秀”“親子化妝舞會(huì)”“親子制作低碳體育器械”“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子制作水果沙拉”“親子日記”“家庭低碳小妙招”“家庭環(huán)保教育”“低碳親子繪本”等。通過這些來提高幼兒的“低碳”意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在參與社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)中成為“低碳生活”的宣傳者、實(shí)踐者和示范者；讓他們認(rèn)識(shí)到“低碳”關(guān)系到我們的切身利益，從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)；使他們明白，關(guān)心身邊的環(huán)境問題，我們才能共同創(chuàng)造一個(gè)山更青、水更綠、地更潔、天更藍(lán)的美好世界。

3. 制定《低碳生活手冊(cè)》，養(yǎng)成節(jié)約能源、從身邊小事做起的好習(xí)慣

（1）確定幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的低碳生活目標(biāo)。通過近四年的課題研究，我們課題組成員制定出了相應(yīng)的《低碳生活手冊(cè)》，在一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒、教師、保育教師、家長(zhǎng)需達(dá)到的低碳行為目標(biāo)都一一進(jìn)行細(xì)化。特別是對(duì)幼兒的低碳生活目標(biāo)，按幼兒年齡大小在各個(gè)環(huán)節(jié)擬定可進(jìn)行的低碳生活目標(biāo)，將幼兒每個(gè)環(huán)節(jié)的低碳行為具體化，變成具體的低碳行為目標(biāo)。對(duì)照每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，對(duì)幼兒有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，方便幼兒自我管理和監(jiān)督自己的低碳行為，教師也能更有針對(duì)性地進(jìn)行低碳教育指導(dǎo)。如入園環(huán)節(jié)：根據(jù)各個(gè)年齡段不同，幼兒每周至少兩次低碳出行方式入園，如自行車、步行等； 堅(jiān)持準(zhǔn)點(diǎn)入園，培養(yǎng)守時(shí)意識(shí)；自己提前做好相應(yīng)入園準(zhǔn)備，合理規(guī)劃時(shí)間；中大班“低碳小衛(wèi)士”每天四名幼兒輪流值日，等等。

（2）對(duì)照低碳目標(biāo)，共同監(jiān)督低碳行為執(zhí)行情況，完善《低碳生活手冊(cè)》。

一日活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都有了低碳目標(biāo)之后，教師和幼兒就可以按照每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)進(jìn)行自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，使幼兒的低碳行為成為一種良好的習(xí)慣。如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，小中大班的低碳行為目標(biāo)都為：①將骨頭等東西放在殘?jiān)P內(nèi)；②注意桌面的干凈，吃完之后及時(shí)將桌面上掉的飯菜撿到殘?jiān)P內(nèi)；③不浪費(fèi)食物，吃多少盛多少；④先喝一小碗湯再吃飯等。在某一幼兒沒有在吃完后把桌上的飯菜撿到殘?jiān)P內(nèi)時(shí)，同桌的幼兒就會(huì)提醒他，這樣可以起到同伴相互督促的作用。另外，在實(shí)施《低碳生活手冊(cè)》的過程中，我們也在不斷地補(bǔ)充完善，讓《低碳生活手冊(cè)》更適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。這樣日復(fù)一日，從無意識(shí)到有意識(shí)地進(jìn)行行為的內(nèi)化，讓幼兒養(yǎng)成良好的低碳意識(shí)和低碳行為習(xí)慣。

（3）及時(shí)鼓勵(lì)，樹立榜樣，鞏固幼兒良好的低碳意識(shí)和行為。幼兒的行為分為主動(dòng)行為和被動(dòng)行為，前者是在理解后自主去做，后者則是有人說便去做。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出低碳行為習(xí)慣時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定以及表揚(yáng)。我們將擁有這些低碳生活習(xí)慣的幼兒作為榜樣，把他的低碳行為用照片記錄下來，播放給所有幼兒觀看，引導(dǎo)其他幼兒去模仿學(xué)習(xí)，讓幼兒了解到低碳生活行為是正確的，加深對(duì)低碳生活的理解，從而內(nèi)化為自己的行為。

4. 通過家庭教育來規(guī)范幼兒的低碳行為及生活方式

在家訪中或在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流中，我們了解到有的幼兒在家里經(jīng)常把東西亂扔，不肯收拾；自己的物品保管也不好，丟三落四；不知道隨手關(guān)水關(guān)電等，家長(zhǎng)實(shí)感頭疼。究其原因，主要是沒有教師和父母的正確方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，幼兒自身良好的行為習(xí)慣無從落實(shí)。針對(duì)這種情況，我們建議家長(zhǎng)：

（1）讓孩子學(xué)會(huì)自理。家長(zhǎng)不要包辦孩子的一切，如要求孩子玩完玩具后自己能主動(dòng)地負(fù)責(zé)收撿，放回原來的地方。如果孩子沒有管理好自己的玩具，想玩某種玩具找不到時(shí)，家長(zhǎng)不要輕易替他尋找。要盡量給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)和勇氣，讓孩子在自我服務(wù)的過程中培養(yǎng)良好的生活方式。

（2）給孩子分配一些勞動(dòng)任務(wù)。在家庭中，雖孩子小，但家長(zhǎng)要讓他意識(shí)到自己是家庭的一員，也有承擔(dān)家務(wù)的責(zé)任。家長(zhǎng)可以讓孩子負(fù)責(zé)擦桌子、倒垃圾，飯后自己收拾吃剩的殘?jiān)?，自己的衣服折疊好，學(xué)會(huì)清理房間等。這樣做會(huì)使孩子感到他在家庭中也有一份應(yīng)盡的責(zé)任，有助于孩子社會(huì)責(zé)任感的形成。

（3）注重培養(yǎng)節(jié)約的良好品德。在家中，家長(zhǎng)少買、少吃零食，不浪費(fèi)糧食，少買不必要買的衣服、鞋襪；尺碼小但還可以穿的衣服，可以送給比自己小的弟弟或妹妹；購(gòu)買衣服盡量選擇碳排放量低的服裝，如棉、麻等天然面料，淺色系的衣服，在外聚餐實(shí)行光盤行動(dòng)，等等。

只有幼兒園與家庭互動(dòng)的良好教育環(huán)境，才能讓幼兒的低碳生活意識(shí)得到培養(yǎng)，讓幼兒在一日生活中，發(fā)展低碳行為，養(yǎng)成低碳習(xí)慣，讓低碳生活成為他們一生的基本修養(yǎng)與習(xí)慣。

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