莊紅艷

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生閱讀和思維能力的提高有重要影響。文章圍繞語文教學(xué)，就提高閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行簡要分析：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)置疑問、引發(fā)學(xué)生的探討，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；有效性；閱讀能力；思維能力

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0054-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力，需要語文教師高度重視。然而，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，還存在著或多或少的問題，制約了閱讀教學(xué)有效性的提升。因此，對閱讀教學(xué)有效性的分析研究也就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、閱讀教學(xué)存在的主要問題

（1）學(xué)生的閱讀欲望不夠強(qiáng)烈。要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。然而，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，閱讀范圍較為局限，思維能力也較弱，這就影響了他們的閱讀欲望。因此，面對全是文字的閱讀文本，學(xué)生的閱讀興趣也就很難提起來。許多學(xué)生通過走馬觀花的方式迅速瀏覽閱讀文本，只能夠了解閱讀文本淺層的含義，不能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的理解。

（2）教師的教學(xué)方式較為單一。在閱讀教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣于用一套流程來進(jìn)行教學(xué)，如有些教師先讓學(xué)生快速瀏覽文章，然后對文章進(jìn)行段落劃分，再讓學(xué)生找出文章的中心句，最后讓學(xué)生回答問題。這種教學(xué)流程就使得閱讀課堂教學(xué)非常枯燥、沉悶，禁錮了學(xué)生的思想，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高閱讀教學(xué)的效率。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，不斷豐富自己的教學(xué)手段。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的主要策略

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生對教師所講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動地參與到閱讀之中，否則一切都將無從談起。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在《沉香救母》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)法，先在課堂上放一段《沉香救母》的視頻，通過這個動畫視頻來吸引學(xué)生的注意力。這樣一來，學(xué)生就會對接下來教師所要講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)之中，加深對文章內(nèi)容的理解與記憶，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

（2）設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的探討。在閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，以引導(dǎo)學(xué)生加入到問題討論之中，通過不斷討論來加深他們對文章的理解。例如，在《木蘭從軍》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置疑問：“在那個時期，為什么作為女孩子的花木蘭要替父從軍？” “你從花木蘭替父從軍的故事中領(lǐng)悟到了什么？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文閱讀之中，然后當(dāng)學(xué)生對文章有了基本的了解之后，再讓他們?nèi)ニ伎冀處熕O(shè)置的問題。與學(xué)生盲目閱讀相比，帶著問題去閱讀的方法無疑更具實(shí)效性，能夠讓學(xué)生快速掌握到文章的寫作思想，了解到文章的大概內(nèi)容。尤其是在探討過程中，學(xué)生們各抒己見，將自己的觀點(diǎn)與看法表達(dá)出來，將閱讀課堂推向了高潮。例如，有學(xué)生說他從木蘭從軍中領(lǐng)悟到了木蘭的孝心，有的學(xué)生說他感受到了木蘭的勇敢，還有的學(xué)生腦洞大開，猜想為什么花木蘭女扮男裝從軍那么久都沒人看出來?？傊?，教師要設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后再引發(fā)學(xué)生圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行討論。這樣能夠提高閱讀教學(xué)的有效性，可以加深學(xué)生對文章的理解。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，課外閱讀是課堂閱讀的延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。由于課本上的文章有限，所以教師可以開展課外閱讀，以拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的閱讀能力。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過不斷的閱讀，學(xué)生的思維能力以及閱讀能力都會有較大的提升，同時能提高寫作能力。為此，教師可以從以下幾方面著手：第一，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系。在小學(xué)教材中，有許多文章都是從一些名著中摘錄的，教師可以加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，通過課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，教學(xué)《李廣射虎》一課時，在講述完課程之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜尋李廣更多的事跡。李廣，人稱飛將軍，他究竟做出了多少功績才贏得這個稱號，才得到那么高的贊譽(yù)呢？請同學(xué)們?nèi)フn外搜尋一些李廣的事跡，然后下節(jié)課上臺來進(jìn)行講述。這樣一來，許多學(xué)生就會紛紛投入到課外閱讀之中。另外，教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時，在講述完這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜尋更多關(guān)于勾踐的事跡。通過不斷的引導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成課外閱讀的興趣。第二，開展閱讀活動。教師要在班級內(nèi)部營造一個良好的閱讀氛圍，以提高學(xué)生的閱讀能力，為今后的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，可以開展“故事會”“朗誦競賽”等，讓學(xué)生將自己所觀看的名著講述給其他同學(xué)聽，由于學(xué)生都喜歡聽故事，就會被這個活動吸引，進(jìn)而主動地去觀看課外書籍。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的探討；要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。如此一來，在不斷的積累之中，學(xué)生的閱讀能力就會得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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