高國槐

摘 要：在英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。英語教師要創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，實施快樂教學，采用多種教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；英語教學；學習氛圍；快樂教學；教學方法；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：C961；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0003-01

在素質教育背景下，教師要全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在英語教學中，教師不僅要教授學生英語基礎知識，還需要結合學生的認知特點，從學生的思維入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F結合教學實踐，對在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施進行研究。

一、創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，實施快樂教學

教師要創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生快樂學習。教師可以給學生播放一些英語名曲，或者講一些英語故事，以增強教學趣味性，創(chuàng)設輕松快樂的學習氛圍。另外，教師可以將英語單詞編成小詩，再配上簡單的樂譜，教學生演唱。這樣，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘學生的學習潛能，引導學生進入良好的學習狀態(tài)。

二、采用多種教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

（1）教師要充分發(fā)揮課堂討論對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。教師要加強課堂討論，讓學生圍繞英語教學中的問題發(fā)表意見，促進學生相互學習。教師要對一些重點知識進行點撥，讓學生對知識結構產生認知矛盾，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。教師可以采用導讀、討論的策略，先讓學生按照教師編寫的自學提綱進行深入閱讀，讀后思考和解答提綱中列出的問題。然后，教師指導學生解決閱讀過程中遇到的共性問題，進行啟發(fā)式教學。這樣，可以提高學生探究問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

（2）巧妙創(chuàng)造探究的機會，發(fā)展學生的自主學習能力。學生是學習的主人，教師要努力提高學生的學習能力，教會學生自主學習，引導學生思考，讓學生有展示自己才華的時間和空間，幫助學生提高自主學習能力，提高創(chuàng)新能力。教師要打造以學生為主體的英語高效課堂，實現師生之間的有效交流和互動。教師要建立民主和諧的師生關系，將課堂引向開放，引導學生參與到開放性的課堂中來。在教學設計上，教師要體現豐富的教學智慧，調動學生的積極性，引導學生發(fā)揮學習的主人翁作用。教師要運用多種方法，研究多種途徑，引領學生主動參與學習，全面創(chuàng)新，發(fā)揮學生學習的主體性，尊重學生的人格，激發(fā)學生的探索欲望，幫助學生獲取知識、提高運用知識的能力。

（3）創(chuàng)設教學情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。初中生喜歡與他人交往，好表現自己，教師要讓學生成為課堂的主人，要開展廣泛的學習討論活動，創(chuàng)設豐富的教學情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵學生全身心投入到英語課堂學習中。教師要創(chuàng)設形式多樣的教學情境，開展小組合作等形式各異的學習活動，塑造學生的學習品質，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

（4）教師要組織豐富多彩的英語課外活動。學習英語的目的是將英語運用到實際生活中。因此，教師應組織豐富多彩的英語課外活動，鼓勵學生在活動中進行英語交流和溝通，訓練交際能力。在活動中，要鼓勵學生大膽說出自己的想法、寫出自己的想法，提高學生運用英語的能力。教師可組織開展的英語課外活動有很多，如表演、比賽、游戲、英語書評等，還可以組織展覽活動，引導學生制作英語報紙和卡片，提高學生的實際運用能力。這些活動的開展，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學生潛力的發(fā)展。

（5）創(chuàng)設質疑情境，發(fā)展學生的求異思維。學習貴在思考，教師要教學生學會思考、學會提出疑問、學會解決問題，從而提高創(chuàng)造能力。教師要科學有效地創(chuàng)設質疑情境、科學地提問，讓學生在質疑情境中發(fā)展求異思維。教師通過創(chuàng)設質疑情境，科學合理地進行提問，可以引導學生突破常規(guī)的思維模式，從多個角度、立體化地思考問題，從而發(fā)展學生的求異思維。

（6）借助多媒體激發(fā)學生學習英語的興趣。多媒體能夠將聲音、圖片和動畫等結合起來，具有生動形象的特征。它能吸引學生的注意力，讓學生享受學習的美好氛圍，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，能深化學生的英語理解能力和記憶能力。因此，教師要運用多媒體課件引導學生進入學習的最佳狀態(tài)，產生愉悅的學習體驗，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

（7）教師對學生進行積極評價，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。初中生對事物充滿好奇，會產生各種各樣的想法，教師應想辦法滿足學生的好奇心，鼓勵學生主動探究和思考，讓學生在民主自由的氛圍中學習，挖掘學生的學習潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教師應該對學生的學習行為和結果做出科學積極的評價，公正地評價學生，多鼓勵學生，從而增強學生的學習積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師要注意層次性評價，對不同層次的學生提出不同的要求，對于優(yōu)秀的學生要高標準要求，對于學困生要給予更多的鼓勵，以培養(yǎng)他們學習英語的自信心。

三、結束語

綜上所述，英語教師要緊密結合學生身心發(fā)展的特征，開展豐富的教學活動，科學探究，不斷反思自己的教學行為，全面提高學生的創(chuàng)新能力。在具體教學中，英語教師要創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，實施快樂教學，采用多種教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]韓良風.在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質[J].江蘇教育研究，2007（11）.

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