陳海清

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育水平的不斷提升，新課程改革要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取教學(xué)方式，以保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠接受良好的知識教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，由于學(xué)生對英語知識的接受和掌握能力不同，所以教師必須采用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)，以促進(jìn)班級英語成績的的提升。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法初中英語教學(xué)

引言

初中生因為其所成長的環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、智商層次都存在著一定的差別，而英語知識復(fù)雜繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，教師若是不能采取分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，就會造成班級英語成績兩極分化的現(xiàn)象，所以教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生展開英語教學(xué)，保證英語教學(xué)的有效性。

一、分層教學(xué)法

1.含義

分層教學(xué)法指的就是教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)過程中，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格愛好，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，以保證英語教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。此外，分層教學(xué)法不僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更是針對學(xué)生的性格特征和愛好習(xí)慣，對學(xué)生采取適合的教育方法，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.應(yīng)用狀況

在初中英語課堂教學(xué)中，由于班級學(xué)生容量比較大，所以教師大都采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，進(jìn)而在講授完英語知識之后，就讓學(xué)生進(jìn)行相同的英語習(xí)題練習(xí)，忽略學(xué)生對知識的掌握能力，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率無法提升。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，也會針對班級總體水平來進(jìn)行英語知識整理，導(dǎo)致英語教學(xué)不能滿足英語水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不能適應(yīng)英語水平差的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，造成班級英語水平不均衡，上升程度也受限。例如：教師在講解《Where′s the post office？》的知識時，教師首先會對詞匯進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而就對書中對話展開認(rèn)讀，并讓學(xué)生自主模仿對話內(nèi)容進(jìn)行編寫，忽略了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能夠掌握英語詞匯的含義和對話所表達(dá)的意思，也忽略了對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行知識拓展延伸，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法

1.合理對學(xué)生進(jìn)行分層

（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)。

教師在對學(xué)生分層過程中，要深入了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，從而合理劃分教學(xué)層次。那么教師就可以把英語基礎(chǔ)好的學(xué)生分為一個層次，將英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生分為一個層次，將英語基礎(chǔ)差的學(xué)生分為一個層次，從而對其進(jìn)行有效的分層教學(xué)。例如：教師在講解《How often do you erercise？》的知識時，就可以對基礎(chǔ)差的學(xué)生重點進(jìn)行詞匯和語法教學(xué)，對于中等學(xué)生重點進(jìn)行英語對話編寫練習(xí)，對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)拓展內(nèi)容的閱讀理解教學(xué)，從而促進(jìn)班級英語成績的共同提升。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的保障，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分層，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如：教師可以把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一層，再將學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分為一層，從而在課堂教授知識過程中，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生一同進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的知識，還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對英語知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

2.合理分層教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行英語知識教學(xué)時，可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以選擇適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如：教師在對“be able to do sth”進(jìn)行教學(xué)過程中，首先要明確讓學(xué)生了解這一詞匯的意思，其次讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的例句進(jìn)行朗讀、理解、記憶，最后就是讓學(xué)生利用這一詞匯進(jìn)行造句，從而有效的將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，有利于學(xué)生層層遞進(jìn)的對這一英語知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升[3]。

3.合理分層對學(xué)生進(jìn)行評價

合理的教學(xué)評價不僅能夠提升學(xué)生對英語知識的掌握水平，還能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。例如：在對I′m watching TV的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師會布置相應(yīng)的課后習(xí)題讓學(xué)生課余時間完成，但是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能因為不能理解這部分英語知識而不能有效的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生錯題比較多的現(xiàn)象，那么教師在面對這種情況時，就需要合理對學(xué)生進(jìn)行評價，找出學(xué)生做題的不足，對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并且表明這部分知識相對來說比較困難，錯題是正?，F(xiàn)象，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心。而對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，其不能準(zhǔn)確掌握課堂上教師所教授的知識點，教師就需要分析其錯題原因是因為不細(xì)心還是課堂不認(rèn)真聽講，從而對學(xué)生進(jìn)行批評教育，使學(xué)生改掉其存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語教學(xué)的有效性[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，首先教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，進(jìn)而分層制定教學(xué)目標(biāo)，并合理對學(xué)生進(jìn)行分層評價，以保證學(xué)生能夠掌握適合其學(xué)習(xí)的英語知識，促進(jìn)班級學(xué)生英語成績的共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張海艷.談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015（23）：47-48.

[2] 郭琳琳.試論層次教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（11）：369-371.

[3]張曉婉.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）：167.

[4]張海艷.談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015（23）：147-148.

（作者單位：湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)）