佘琴

摘 要：教師可以通過各種小故事的形式，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)出自己的夢想；給幼兒們機(jī)會表演小故事，讓幼兒一邊玩兒一邊表達(dá)自己；同時(shí)，在游戲中增加反思過程，引導(dǎo)幼兒們認(rèn)識自我、觀察他人，從而使得語言能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；故事表演；提升；幼兒；語言能力

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-07-03

作者簡介：佘 琴（1981—），女，江蘇揚(yáng)州人，一級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

幼兒表演是一種特別的表達(dá)方式，深受幼兒的歡迎。在幼兒教育中，表演游戲能夠有效激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒從內(nèi)心深處形成一種認(rèn)同感。當(dāng)這種認(rèn)同感逐漸形成和擴(kuò)大時(shí)，幼兒的語言表達(dá)想法就會越來越強(qiáng)烈，隨著故事表演游戲活動的不斷深入，幼兒語言也就得到了鍛煉，表達(dá)能力也得到了提升。

一、放飛夢想，大膽表達(dá)

幼兒表演離不開幼兒的主動參與，而這種主動性的激發(fā)需要幼兒自身的內(nèi)生動力的帶動。然而現(xiàn)在很多教育中，對幼兒夢想的表達(dá)都處于忽略的狀態(tài)。即便一些幼兒教師讓幼兒們懷揣夢想，也僅僅在語言上說說，并沒有給幼兒一個(gè)機(jī)會來表達(dá)和實(shí)踐。我在教育中，對幼兒的夢想表達(dá)十分重視，經(jīng)常通過各種小故事的形式，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)出自己的夢想，以此成為內(nèi)心的一項(xiàng)原動力。

直接的表達(dá)會給幼兒帶來一定的難度，內(nèi)向一些的幼兒會產(chǎn)生膽怯心理，在表達(dá)時(shí)產(chǎn)生退縮的現(xiàn)象。而性格外向的幼兒則會產(chǎn)生一種迷茫感，不知道該怎樣來表達(dá)。出于對幼兒們心理上的分析，我從故事表演上入手，對幼兒們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，用故事作為載體，鼓勵(lì)幼兒們大膽地講出故事，從而將自己的夢想寄托在故事中，給幼兒們一個(gè)機(jī)會來表達(dá)自己。

幼兒教師不僅要帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行有意義的活動，也要善于捕捉幼兒言行中一些有意義的信息，將幼兒的言行特點(diǎn)與幼兒的心理進(jìn)行結(jié)合分析，再從幼兒的內(nèi)心活動特點(diǎn)來制訂合適的活動，讓每個(gè)幼兒的故事活動有意義。

二、行動演繹，允許重構(gòu)

表演最主要的形式就是言語和行動上的有效結(jié)合，在幼兒進(jìn)行行動演繹時(shí)，我們要鼓勵(lì)幼兒用言行來表演，用實(shí)際行動來表達(dá)內(nèi)心想法，將幼兒想到的內(nèi)容都用實(shí)際行動表演出來。我在教育中，經(jīng)常會給幼兒們機(jī)會表演小故事，利用一些生動有趣的小游戲，讓幼兒們一邊玩兒一邊表達(dá)自己，提升幼兒們的表演能力。

行動演繹的方式要讓幼兒們有發(fā)揮的空間，給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)幼兒們走入情境中。比如，“節(jié)日盛宴”故事中，我首先創(chuàng)設(shè)了一定的故事情境：“古老的森林里，住著一群可愛的動物，這天是動物們一年一度的盛大節(jié)日。動物之王獅子辛巴將小動物們都找來了?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)后，我開始觀察幼兒們的表情，只見幼兒們都露出興奮的表情。我開始給幼兒們分配角色，有時(shí)我也會讓幼兒們自己挑選角色，如小兔子、小猴子、小松鼠等，讓幼兒們根據(jù)自己的喜好，對角色進(jìn)行自主挑選。游戲過程中，對于有想法的幼兒，我鼓勵(lì)他們自己發(fā)揮。表演時(shí)，有的幼兒會尋找慶祝的食物，有的幼兒會準(zhǔn)備表演節(jié)目，還有的幼兒會整理物品。這樣一個(gè)表演能夠?qū)⒂變簜兊南敕ㄍ耆宫F(xiàn)出來。

教師在表演效果上應(yīng)該考慮到幼兒們的身心發(fā)展和表演能力，對幼兒的表演應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少進(jìn)行批評，用指導(dǎo)替代訓(xùn)斥，讓他們喜歡上表演游戲，在進(jìn)行表演時(shí)不怯場，集中注意力，能跟隨教師的步伐，身心得到發(fā)展。

三、比照同伴，認(rèn)識自我

幼兒教育雖然沒有實(shí)質(zhì)性的具體知識內(nèi)容，但要具備一定的教育意義。故事游戲雖然以游戲?yàn)橹?，不過也要讓幼兒們有一定的思考。很多幼兒教師往往比較注重幼兒是否玩耍得愉快、幼兒活動過程中是否安全，但缺乏一定的反思。在本人的幼兒活動中，我非常重視對幼兒思考能力的培養(yǎng)，經(jīng)常會在幼兒的游戲中增加反思過程，給幼兒一個(gè)認(rèn)識自我、觀察他人的機(jī)會。

對幼兒的思考能力的提升并不是直接讓幼兒思考多復(fù)雜的問題，而是可以讓他們思考一些比較簡單和輕松的話題。比如，幼兒們在表演完故事游戲以后，我會微笑著問幼兒們：“大家覺得誰在游戲中玩得比較開心？”“誰在游戲中表現(xiàn)得最好？”“誰的速度最快？”“誰最樂于幫助別人？”等問題，引入這些問題，集中幼兒們的注意力，引導(dǎo)幼兒們仔細(xì)思考。而在接下來的活動中，幼兒們?yōu)榱嘶卮饐栴}，會在游戲中注意觀察他人，比較分析，在評價(jià)他人時(shí)，自己會不自覺地進(jìn)行比較。

在活動中，我們要注意對幼兒的正確引導(dǎo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，將比對引導(dǎo)成攀比。要教會幼兒們學(xué)習(xí)他人身上的長處，比照自己身上的短處，認(rèn)清自己的不足，才能為提升自己奠定基礎(chǔ)。

故事表演游戲是非常適合幼兒教育的一項(xiàng)實(shí)踐活動。在這項(xiàng)游戲的實(shí)施過程中，我們一定要注重主體是幼兒，要注重對幼兒身心發(fā)展的關(guān)心。挑選適合幼兒心理發(fā)展的活動，為幼兒今后的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 希.淺談素質(zhì)教育背景下的幼兒語言教學(xué)[J].教師，2017（28）.

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