內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才成為社會(huì)與企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”成為高職教育的發(fā)展機(jī)遇。本文結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)崗位專項(xiàng)化人才培養(yǎng)模式的特色， 對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)所需要的課程實(shí)施可行性分析、 課程實(shí)施方案等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫 崗位專項(xiàng)化 就業(yè)

一.崗位專項(xiàng)化的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐目的及意義

現(xiàn)今高職教育主要以實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)就能就業(yè)，上崗就能頂崗”為教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要堅(jiān)持“理實(shí)一體化”的教學(xué)原則，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)技能。目前的動(dòng)漫行業(yè)，高質(zhì)量的專項(xiàng)人才缺口大。因此，如何高質(zhì)量、高效率的培養(yǎng)動(dòng)漫人才，成為動(dòng)漫教育的探究話題。

Maya綜合實(shí)訓(xùn)課程從屬于廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，開設(shè)于第五學(xué)期，屬于專業(yè)核心課程。Maya綜合實(shí)訓(xùn)課程主要將前四學(xué)期的三維建模、材質(zhì)貼圖、骨骼綁定及蒙皮、表情制作、動(dòng)畫制作、燈光渲染、后期剪輯、特效制作九個(gè)知識(shí)點(diǎn)按企業(yè)制作流程的順序進(jìn)行教學(xué)。原教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制作三維動(dòng)畫作品的能力。

然而動(dòng)漫制作流程繁瑣、復(fù)雜，甚至在四年制的大學(xué)本科教學(xué)中都難以完成。作為三年制的高等職業(yè)院校，學(xué)生要完成所有課程的學(xué)習(xí)，時(shí)間是非常緊湊的。而實(shí)際的就業(yè)崗位只要求完成動(dòng)畫制作流程中單一環(huán)節(jié)的制作，且要求在崗者在此單一環(huán)節(jié)上具備成熟的制作技術(shù)及豐富的制作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)目前市場(chǎng)上動(dòng)漫行業(yè)的崗位專項(xiàng)化現(xiàn)象突出，分工日益明確。根據(jù)此就業(yè)導(dǎo)向，將崗位專項(xiàng)化應(yīng)用到動(dòng)漫教學(xué)中。

二.現(xiàn)狀及存在的問題

2006年，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等十部委《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，提出“力爭(zhēng)用5至10年躋身世界動(dòng)漫大國(guó)和強(qiáng)國(guó)行列”。在此政策的推動(dòng)與刺激下，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速興起，國(guó)內(nèi)各大高校也陸續(xù)開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)。然而中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展之時(shí)，由麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中發(fā)布的就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，動(dòng)畫專業(yè)登上了高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的“紅牌榜”。中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)現(xiàn)處于企業(yè)緊缺優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)人才，而動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生找不到對(duì)口工作的尷尬境地。

存在的問題主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①動(dòng)漫畢業(yè)生崗位專業(yè)化程度不夠。

現(xiàn)今高校教學(xué)時(shí)間短，而動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容龐雜，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。但高校教學(xué)要求學(xué)生在限定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成所有知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生難以做到面面俱到，學(xué)習(xí)壓力大，每個(gè)專項(xiàng)工作的專業(yè)性不強(qiáng)，無法勝任實(shí)際崗位工作。用人單位需要對(duì)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)投入大量的人力物力，拉低企業(yè)工作效率。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，應(yīng)屆畢業(yè)的就業(yè)壓力日益徒增。

②動(dòng)漫學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力較低。

動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)制作以團(tuán)隊(duì)合作模式完成，要求團(tuán)隊(duì)各成員有較強(qiáng)的集體意識(shí)及合作經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)今各高校培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力不足。

三.改革思路

分設(shè)不同的崗位培養(yǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)化動(dòng)畫制作技術(shù)，使學(xué)生具備崗位就業(yè)能力，有針對(duì)性地提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)生成為適用企業(yè)的專項(xiàng)型三維動(dòng)畫制作人才。

①分流學(xué)生就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

改變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)動(dòng)漫制作行業(yè)崗位需求，將學(xué)生劃分成三維建模、動(dòng)畫制作、燈光渲染、后期合成四個(gè)專項(xiàng)組，明確學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向，突顯學(xué)生自身特色，實(shí)現(xiàn)就業(yè)方向分流，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

②明確學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)專項(xiàng)型動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)人才。

根據(jù)學(xué)生自身意愿，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等情況，將學(xué)生合理劃分到特定專項(xiàng)組，引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，在產(chǎn)品模擬制作中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己的專項(xiàng)模塊知識(shí)，科學(xué)的整合學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)制作以團(tuán)隊(duì)合作模式完成，要求團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的集體意識(shí)及合作能力。設(shè)立專項(xiàng)組進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生互相監(jiān)督成員制作質(zhì)量、調(diào)節(jié)成員團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。

四.可行性分析

主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行分析：

①行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，游戲開發(fā)、影視特效、建筑漫游等動(dòng)畫制作技術(shù)快速提高。三維動(dòng)畫技術(shù)逐漸滲入到當(dāng)代社會(huì)的各領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)三維動(dòng)畫人才的需求都日益增加。目前市場(chǎng)上動(dòng)漫行業(yè)的崗位專項(xiàng)化現(xiàn)象突出，分工日益明確。企業(yè)對(duì)在崗者的動(dòng)漫制作技術(shù)要求日益專業(yè)化。

② 項(xiàng)目改革環(huán)境。

學(xué)院設(shè)有游戲動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、三維動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)室以及影視后期制作實(shí)訓(xùn)室，五名經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)成熟的動(dòng)漫專業(yè)教師，具備滿足動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)軟。

③ 企業(yè)實(shí)際需求。

動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)制作以團(tuán)隊(duì)合作模式完成，制作團(tuán)隊(duì)各成員的工作任務(wù)只固定于整個(gè)制作流程中的某一環(huán)節(jié)，要求成員在此單一環(huán)節(jié)上具備成熟的制作技術(shù)，擁有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。專項(xiàng)組是根據(jù)企業(yè)對(duì)應(yīng)動(dòng)漫制作行業(yè)的崗位需求進(jìn)行分設(shè)的，讓已掌握三維動(dòng)畫基本制作技術(shù)的學(xué)生，集中在單一專項(xiàng)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。專項(xiàng)化的教學(xué)模式主要參照于動(dòng)漫企業(yè)崗位需求進(jìn)行制定，利于培養(yǎng)學(xué)生成為崗位專項(xiàng)化動(dòng)漫人才。

五.崗位專項(xiàng)化的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案

①根據(jù)崗位需求，分設(shè)專項(xiàng)組。

將第五學(xué)期的Maya綜合實(shí)訓(xùn)課程中個(gè)人獨(dú)立制作三維動(dòng)畫作品的單一教學(xué)模式進(jìn)行改變。按照動(dòng)漫的制作流程和崗位設(shè)置，分設(shè)出三維建模、動(dòng)畫制作、燈光渲染、后期合成四個(gè)專項(xiàng)組。針對(duì)專項(xiàng)組制定具體的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

②因材施教，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于每個(gè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格及專長(zhǎng)都不同。針對(duì)不同類型的學(xué)生群體，考慮到各個(gè)工作崗位對(duì)專業(yè)技能的要求有所不同，征求學(xué)生的專項(xiàng)發(fā)展意向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理的將學(xué)生分配到適合的專項(xiàng)組。

③建立合作制度，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，制定實(shí)施計(jì)劃，將任務(wù)分配到各個(gè)專項(xiàng)組。設(shè)立專項(xiàng)組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)任務(wù)進(jìn)一步分工、監(jiān)督成員制作質(zhì)量、調(diào)節(jié)成員合作關(guān)系。

④統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各階段總結(jié)及終期審核。

指導(dǎo)老師在學(xué)生制作過程中，給予意見，加以指導(dǎo)。定期檢查學(xué)生的制作成果。每周召開專項(xiàng)組討論會(huì)，針對(duì)該周的制作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解。要求學(xué)生將不足之處加以完善。與企業(yè)進(jìn)行溝通，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員在終期項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

6.結(jié)語

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的崗位專項(xiàng)化人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革正處于探究階段，由于研究條件所限，以及經(jīng)驗(yàn)累積上的不足之處，還需要一定的時(shí)間通過市場(chǎng)來進(jìn)行驗(yàn)證。相信在我們的不斷探索下，崗位專項(xiàng)化動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式能為中國(guó)的動(dòng)漫市場(chǎng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]柳國(guó)偉.高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2011（01）：120

[2]麥可思研究院.2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013

[3]黃建嵐.高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的再思考[J].科教文匯.2017（11）：74

[4]劉源.高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（04）：55-59

（作者簡(jiǎn)介：楊卓，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系動(dòng)漫教研室專職教師，助教，研究生，研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)）