陳歐陽

摘 要 在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作能力缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效欠佳，因此提升小學(xué)生實(shí)踐能力，顯得十分重要。本研究以校園植物為依托，以小神農(nóng)社團(tuán)成員為主要研究對(duì)象，開展了各種有關(guān)植物的實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)通過多種學(xué)科相結(jié)合，自主探究式學(xué)習(xí)，層次式探究學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣為指引，規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)以保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。從探究活動(dòng)課程化和創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的外部環(huán)境著手，改善校園的植物探究環(huán)境提升小學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;實(shí)踐能力;校園植物;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0208-01

一、我們是怎么研究的

（一）研究方法

1.與環(huán)保實(shí)踐的實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮鄉(xiāng)土性優(yōu)勢(shì);

2.與日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，發(fā)揮生活化、實(shí)踐化優(yōu)勢(shì);

3.與其他學(xué)科教育相結(jié)合，發(fā)揮多育并舉的優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)施形式

每年從四、五年級(jí)各班選出20-30名愛好科學(xué)探究，組成小神農(nóng)社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)按如下形式進(jìn)行：

1.集體活動(dòng)：一般以社團(tuán)集體的方式進(jìn)行，有時(shí)也以校為單位組織。如活動(dòng)開始時(shí)的動(dòng)員、方案的制定、結(jié)束時(shí)的總成果匯報(bào)等。

2.小組活動(dòng)：第一堂始業(yè)教育課將社團(tuán)成員按四人一組進(jìn)行分配，保證接下來的課堂以小組的形式進(jìn)行，這種形式為學(xué)生提供橫向交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，發(fā)展了學(xué)生的交往能力和交往情趣。

3.個(gè)人活動(dòng)：由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。這種活動(dòng)能最大地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生細(xì)致、具體地體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。

二、我們的研究內(nèi)容

學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在課堂上的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要充分利用校園植物資源，課堂內(nèi)外結(jié)合，展開有效探討，讓學(xué)生走出課堂，展開有效的植物探究，才能提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。因此我們可從以下幾個(gè)方面去提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）開展各式各樣的植物實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)生實(shí)踐能力

開展一系列有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子們?cè)诳茖W(xué)道路上勇往直前、堅(jiān)韌不拔的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工配合的團(tuán)隊(duì)精神，也讓學(xué)生親歷探究過程、分享喜悅、體驗(yàn)失敗、從而使學(xué)生的心理品質(zhì)和抗挫折能力得到鍛煉和提高，更為重要的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了大大地提升。那如何通過植物實(shí)踐活動(dòng)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力呢？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.多種學(xué)科相結(jié)合，提高活動(dòng)新穎性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)科整合正成為一個(gè)改革的熱點(diǎn)。原有的課程過于注重知識(shí)傳授，顯然不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使得學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了巨大的作用。

2.自主探究式學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)開放性?？茖W(xué)實(shí)踐能力是無法像知識(shí)那樣直接教給學(xué)生的，教師必須通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與這些活動(dòng)的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在活動(dòng)過程中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生不同的問題，而教師要做的是讓學(xué)生根據(jù)自身感興趣的問題，進(jìn)行相應(yīng)地探究。

如周紫怡同學(xué)在暑期種植牽牛花時(shí)，發(fā)現(xiàn)自家的牽牛花長得特別慢，同時(shí)種下的同學(xué)家的牽牛花都已經(jīng)開花了，藤都爬到1米多高了，而自家的才長了8厘米。為了探究自家的牽牛花種植不良的原因，她進(jìn)行對(duì)土壤的pH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)，又進(jìn)行了工廠生產(chǎn)垃圾的浸出物對(duì)種子萌發(fā)的影響實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)土壤過酸可能影響了牽牛花的生長，寫出了《牽牛花種植不良生長引發(fā)的研究》這篇小論文。

3.層次式探究學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)效率性。探究活動(dòng)應(yīng)該由簡到繁，由易到難，由單一到綜合，螺旋式上升的。而任何知識(shí)的理解和掌握是由感性到理性，逐步深化的。因此，探究活動(dòng)的開展應(yīng)拾級(jí)而上，具有層次性。

4.學(xué)生興趣為指引，提高活動(dòng)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)首先要想到的是學(xué)生的興趣。小學(xué)生們年齡小，比較好動(dòng)，易于被新奇的事物所吸引。這就要求開展的探究活動(dòng)富有情趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。就在不知不覺中，學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了極大的改善。

（二）改善校園的植物探究環(huán)境，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的地方，只有在良好的校園環(huán)境中才可以培育出為國家做貢獻(xiàn)的人才。學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著直接、深刻、持久的影響，而校園的植物探究環(huán)境是最貼近學(xué)生的教育環(huán)境，因此改善校園的植物探究環(huán)境有助于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.探究活動(dòng)課程化。教育改革的核心是課程改革，科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該課程化。為了保證植物探究活動(dòng)課程化，開發(fā)以校園植物探究為主的校本課程建設(shè)。

2.創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的外部環(huán)境。為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校還建立了專門的植物園，投入了一定的人力和物力，創(chuàng)設(shè)各種條件，如購置花盆、種植工具、肥料、珍貴的觀賞植物、植物的種子等，用來種植各種各樣的蔬菜水果、觀賞植物等。學(xué)校開辦小神農(nóng)社團(tuán)，負(fù)責(zé)種植和管理。還安排專門的科學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察植物的生長狀況和條件，記錄活動(dòng)過程。

三、我們的研究成果

（一）學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力得到提升。林煊洋科技小論文《品茶有道，方能建生》區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐能力得到提升。團(tuán)體科技實(shí)踐活動(dòng)《探秘校園植物》市級(jí)一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔娜.如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（07）.