易振美

摘 要 信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識點由抽象性、空間性轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于接受的具體性、形象性起到了巨大的作用。新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合對提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合;教學(xué)實踐

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0027-01

信息技術(shù)利用圖像、聲音、影視視頻、動畫等多種方式，向?qū)W生傳遞豐富信息，是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。特別是在教育方面，將教學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行有機的結(jié)合，能夠極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相深度融合是一個非常具有意義的工作，但是也具有一定的復(fù)雜性，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，談?wù)勛约旱拇致缘恼J(rèn)識和實踐。

一、以信息技術(shù)為載體，促進數(shù)學(xué)學(xué)科概念性知識的理解和掌握

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰把兒童的思維發(fā)展劃分為四個大的階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。而小學(xué)階段正處于皮亞杰所論述的具體運算階段。小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)高年級學(xué)生的抽象邏輯思維也離不開具體形象的感性經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科的概念往往是抽象難懂的，需要正確理解才能掌握，并加以數(shù)學(xué)練習(xí)等進行鞏固。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的思維特征之間存在有一定距離。

因此，我們教師可以結(jié)合本班學(xué)生的已有認(rèn)知水平、思維發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，以信息技術(shù)物質(zhì)橋梁，運用圖像、影視視頻等方式，架起新知識與已有知識之間的橋梁，搭建連接教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維特點的平臺，讓學(xué)生在深入理解中，內(nèi)化知識抽象的數(shù)學(xué)概念，建構(gòu)自己的知識體系。

例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學(xué)中，我們可以在講解“平移”概念時，可以借助信息技術(shù)，用動畫的形式呈現(xiàn)小船圖在方格紙上的運動方式，在動態(tài)的變化演示中引導(dǎo)學(xué)生深入理解平移的運動方式，得出結(jié)論：平移時，物體本身沿著直線運動，而且運動本身的方向不能改變，實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的動態(tài)化。

二、合理運用信息技術(shù)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成易于學(xué)生理解的形象直觀的知識，是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中普遍關(guān)注的問題。在日常的教學(xué)中，不少學(xué)生因為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生了不少難點，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，對自己學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心。我們利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)概念、公式等多種教學(xué)信息通過文字、圖像、動畫、視頻等手段直觀再現(xiàn)或模擬出來，使學(xué)生可以直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，提高了學(xué)生對知識的獲得的速度和效率，增強課堂活力，有利于重難點問題的突破。

例如在教學(xué)《認(rèn)識平行四邊形》中，有一道題目是要求把一個平行四邊形先分成兩個圖形，再通過平移得到一個長方形。我們可以通過PPT課件，出示一個平行四邊形，通過動畫的形式，使學(xué)生清晰觀察、感知到畫一條垂直于底的線段，沿著這條線段將平行四邊形分成兩部分，平移后得到一個長方形。在這個過程中，學(xué)生直觀感知了長方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，為以后教學(xué)求解平行四邊形面積做了鋪墊，將抽象的平行四邊形面積概念具體為學(xué)過的長方形面積。

三、靈活應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的鞏固練習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的方式枯燥乏味，降低了學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)該獲得的樂趣。因此，運用信息技術(shù)，豐富作業(yè)的設(shè)計，對于教學(xué)目標(biāo)中的重難點練習(xí)，采用信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得直觀感知，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)知識點，提高練習(xí)的有效性。動態(tài)呈現(xiàn)解題過程，提高學(xué)生對題目的理解力。

例如在進行“相遇問題”的鞏固練習(xí)時，用速度差乘以兩人共同行走的時間，兩人一快一慢，求二人之間路程差的問題比較抽象。我是先用多媒體顯示兩人從同一地點、向同一方向出發(fā)，經(jīng)過5分鐘后，有一人在前一人在后，之間間隔了一段距離，就是我們要求的距離。然后使用PPT課件展示兩條線段，分別表示二者走的路程，再將兩條線段一端重合，一條線段比另一條線段長的距離就是二者的路程差。這樣的講解方式，使我們教師無需更多的語言，只要借助多媒體所顯示的圖像，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞對于學(xué)生來說又是那么易于接受的、有啟發(fā)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)搭建“橋梁”，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念性知識的準(zhǔn)確理解和掌握，可以通過應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)難質(zhì)疑，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重點，突破難點，也可以通過應(yīng)用信息技術(shù)組織多類型、多層次、多種形態(tài)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會將知識在現(xiàn)實生活問題解決中的遷移應(yīng)用

綜上所述，計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，它有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，以多元化的教學(xué)方式，從多方面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)化枯燥為生動，變繁難為簡易，有力地突破教學(xué)重難點，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，合理優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]王巖.談信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].才智，2018（32）：108.