吳曉嵐

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用日益普遍，給教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等帶來(lái)巨大的影響。信息化教學(xué)正是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)，是一種全新的教學(xué)模式。本文結(jié)合通信工程項(xiàng)目管理課程對(duì)信息化教學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：通信工程 項(xiàng)目管理 信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，其在教學(xué)上的應(yīng)用已遍及全國(guó)院校，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用日趨明顯，給教學(xué)方式帶來(lái)巨大的變革。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融圖、文、聲、視頻于一體，使人們對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大變化，信息化教學(xué)是近年來(lái)教育改革的重要內(nèi)容之一。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

我國(guó)教育技術(shù)學(xué)者鐘志賢指出：信息化教育技能是指各類(lèi)教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的一種新的教學(xué)能力。他對(duì)信息化教學(xué)技能的內(nèi)容設(shè)計(jì)了三種知識(shí)模塊，一是信息意識(shí)（現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)），二是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，三是信息技能。從以上信息能夠看出，信息化教學(xué)是在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。信息化教學(xué)需要開(kāi)發(fā)大量教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，是一種新的教育方式。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通常采用的是班級(jí)授課方式，教師教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)是固定的，教學(xué)過(guò)程以教師為中心。正因如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教學(xué)形式單一不靈活。信息化教學(xué)模式恰恰相反，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、教學(xué)互動(dòng)等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生能在教師協(xié)助下用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的協(xié)助者、引導(dǎo)者；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)教學(xué)情景設(shè)定、問(wèn)題討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)等的過(guò)程；多媒體的作用由教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題等的輔助學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以通過(guò)多媒體查詢(xún)資料、檢索信息、協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流，學(xué)習(xí)方式變得豐富而有效。

在信息化教學(xué)中，所有教學(xué)內(nèi)容通常依據(jù)資源平臺(tái)，能做到始終在線(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，方便自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生課上課下均可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的時(shí)間增多。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，信息攜帶的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)探究的對(duì)象，而不是通常的教師灌輸。信息化教學(xué)真正做到了線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能自主學(xué)習(xí)，而且課余生活變得更加豐富和充實(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

北京師范大學(xué)教授陳麗總結(jié)了教師應(yīng)該具備的八個(gè)方面的能力：現(xiàn)代教育理念；開(kāi)拓精神和可持續(xù)發(fā)展的能力；不斷掌握新的教學(xué)思想、方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；教學(xué)研究能力；應(yīng)用信息技術(shù)的能力；合理運(yùn)用媒體的能力；學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力。這八個(gè)方面的能力也說(shuō)明了隨著信息化技術(shù)的加入，尤其是教學(xué)中融入現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的作用不再是提供信息和知識(shí)灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、自主獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在整個(gè)進(jìn)程中教師處于引導(dǎo)地位。

二、我國(guó)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)信息化教學(xué)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，信息化教學(xué)發(fā)展程度地區(qū)差異大，部分地區(qū)教育信息化建設(shè)的水平還很低，教師應(yīng)用教育信息化技術(shù)的能力普遍不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后，很難適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。部分教師對(duì)信息化教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)模糊，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，才利于教育信息化的快速發(fā)展。想要從根本上改變我國(guó)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，快速提高教師的信息化教學(xué)水平，應(yīng)在以下幾方面有所突破。

第一，開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和交流。信息化能力的培養(yǎng)，包括信息化基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)涵的把握，每人有不同的理解，通過(guò)教師之間的教學(xué)交流，了解豐富的信息技術(shù)與課程整合案例，討論教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更深入理解信息化技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域中的形式和內(nèi)容。

第二，加強(qiáng)教學(xué)信息化培訓(xùn)，不斷完善自我，更新知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，緊跟技術(shù)發(fā)展水平步伐，提升專(zhuān)業(yè)技能。信息化快速發(fā)展要求教師應(yīng)具備現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，掌握信息化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息化常用的設(shè)備和工具軟件等，有效地進(jìn)行教學(xué)資源的收集、加工、整理和運(yùn)用，只有這樣，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

三、信息化教學(xué)常用形式

信息化教學(xué)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，而不僅僅是現(xiàn)代教育教學(xué)理念。信息化教學(xué)常用的形式較多，比較常見(jiàn)的如多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

目前，多媒體技術(shù)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)最多的是微課。微課與平常的教學(xué)課件不同，其特點(diǎn)是短小精悍，導(dǎo)入快，主題明確，案例典型，提問(wèn)巧妙，小結(jié)簡(jiǎn)潔明了。微課主要以圖表的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，盡量減少文字，因?yàn)榇蠖蔚奈淖中畔⒘刻?。相反，用圖表的方式呈現(xiàn)，會(huì)一目了然。微課的制作過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，根據(jù)微課的內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，比如：符號(hào)、劃線(xiàn)、標(biāo)注、關(guān)鍵詞變色或者放大等技巧，提醒學(xué)習(xí)者關(guān)注重點(diǎn)信息，加深他們的印象。微課制作大多采用“PPT+錄屏”的方式，盡量將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為更容易接受的圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、教師出鏡視頻等，并適當(dāng)插入關(guān)聯(lián)視頻。

虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中也越來(lái)越受到重視。虛擬仿真又稱(chēng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或模擬技術(shù)，就是用一個(gè)虛擬的系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以超越現(xiàn)實(shí)，可以借助虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界無(wú)法展現(xiàn)或難以進(jìn)行的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程異地教學(xué)，也就是常說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這種方式綜合應(yīng)用了多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景和教學(xué)手段單一的缺點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備來(lái)達(dá)到異地教學(xué)目的的形式。

四、通信工程項(xiàng)目管理課程目標(biāo)

隨著通信技術(shù)的迅速發(fā)展，通信工程建設(shè)項(xiàng)目逐年增加，社會(huì)需要大批的工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)和監(jiān)理等技術(shù)人員。高職高專(zhuān)院校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向社會(huì)需求，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在通信建設(shè)工程管理上，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工程項(xiàng)目管理、預(yù)算文件制定、施工、工程監(jiān)理等技術(shù)人員，為各類(lèi)通信建設(shè)工程公司輸送合格的人才。通信工程項(xiàng)目管理課程通過(guò)了解項(xiàng)目管理的實(shí)例，讓學(xué)生了解工程項(xiàng)目管理在實(shí)際運(yùn)用中的必要性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通信工程項(xiàng)目管理基本技能和綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

通信工程項(xiàng)目管理可以在節(jié)約成本與費(fèi)用開(kāi)支的同時(shí)對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效合理的監(jiān)督、控制與調(diào)整，以此保證通信工程項(xiàng)目預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該課程結(jié)合了工程管理技術(shù)和通信工程施工專(zhuān)業(yè)技術(shù)，部分教學(xué)內(nèi)容抽象不易理解，因此，采用信息化的教學(xué)方式有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。

五、信息化技術(shù)在通信工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

通信工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)項(xiàng)目主要有光纜線(xiàn)路工程、有線(xiàn)通信設(shè)備安裝工程、移動(dòng)基站設(shè)備安裝工程的案例，因?yàn)閷W(xué)生不常接觸施工過(guò)程，所以對(duì)施工過(guò)程不了解，對(duì)施工所需機(jī)械、工具、儀器儀表等不熟悉，因此，把施工過(guò)程這部分內(nèi)容做成微課，作為輔助教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，用于事先預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，便于理解和掌握。

工程項(xiàng)目成本管理中的工程概預(yù)算內(nèi)容，涉及費(fèi)用定額概念、各種費(fèi)率取定及費(fèi)用計(jì)算，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中講授和練習(xí)相結(jié)合，但是，由于概念性知識(shí)多、枯燥抽象，學(xué)生課上只能掌握部分內(nèi)容。采用信息化教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中把費(fèi)用定額以及費(fèi)率相關(guān)內(nèi)容做成微課，學(xué)生結(jié)合費(fèi)用定額文件和微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在反復(fù)觀看的過(guò)程中加深記憶，對(duì)未理解和掌握的內(nèi)容可停下來(lái)思考和討論。另外，施工圖識(shí)圖內(nèi)容中關(guān)于制圖規(guī)范和圖例等內(nèi)容，學(xué)生往往容易出錯(cuò)，因此也做成微課，學(xué)生可以方便查閱，提高了學(xué)習(xí)效率，收到了很好的教學(xué)效果。

另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，把課程相關(guān)資源放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，方便學(xué)生查閱及線(xiàn)下與教師及時(shí)互動(dòng)，教學(xué)效果較好。

六、小結(jié)

信息化教學(xué)作為全新的教育教學(xué)方式，能最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展的新型教學(xué)模式，信息技術(shù)與各學(xué)科聯(lián)系密切，信息技術(shù)能力的提高對(duì)于教師非常重要，信息化教學(xué)將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全新方式，同時(shí)，信息化教學(xué)對(duì)教師也提出了更高要求，教師需要跟上社會(huì)的發(fā)展和教育模式改革的步伐，適應(yīng)教育信息化，適應(yīng)教育教學(xué)改革。