張暉

摘要：高中物理知識(shí)涵蓋了光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等各學(xué)科知識(shí)，綜合性極強(qiáng)，學(xué)生掌握起來難度比較大。思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)點(diǎn)以關(guān)鍵字的形式，然后以圖形化進(jìn)行總結(jié)的模式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中物理 運(yùn)用

1942年，被譽(yù)為“記憶力之父”的巴贊發(fā)明了簡(jiǎn)單易學(xué)的思維導(dǎo)圖，人們稱之為腦圖或心智圖，這種獨(dú)特的思維工具為全世界數(shù)億人使用。

思維導(dǎo)圖是一種可視化，將知識(shí)進(jìn)行圖形化總結(jié)的模式。多年來，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)，理清知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了高中物理教學(xué)效率。筆者針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，總結(jié)了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為其他教師提供了可借鑒的資料。

一、促進(jìn)了師生的互動(dòng)與交流

物理學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、深?yuàn)W，涵蓋了光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，需要學(xué)生具備閱讀、表達(dá)、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)操作等能力，學(xué)習(xí)難度比較大。

如何把枯燥的物理知識(shí)融會(huì)貫通呢？這需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味，是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，教師采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，才致使物理課堂出現(xiàn)“一潭死水”的局面。教師與學(xué)生之間互動(dòng)減少甚至沒有，教學(xué)效率可想而知。在這種“獨(dú)角戲”似的教學(xué)中，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情逐漸減少，學(xué)習(xí)效率自然低下。

教師通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能讓學(xué)生與教師形成教學(xué)的真正統(tǒng)一，一個(gè)教、一個(gè)學(xué)，一個(gè)問、一個(gè)答，一個(gè)設(shè)置障礙、一個(gè)排除萬難……這樣的教學(xué)方式使得師生都要參與，這讓學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，所有學(xué)生就參與到新知學(xué)習(xí)中來，被這濃厚的學(xué)習(xí)氣氛所感染，享受學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)快樂，也使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！?/p>

二、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是一種可以將教師的教與學(xué)生的學(xué)相連接的橋梁，能實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的無縫連接。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將教師教授的內(nèi)容利用發(fā)散式的圖表繪制出來。在這種教學(xué)方式下，教師能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生緊緊跟隨著教師思維，利用自己的思維方式、知識(shí)習(xí)慣將教師傳授的新知識(shí)用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來。這是一種信息接收與處理、表達(dá)的有機(jī)連接，是最佳的學(xué)習(xí)方式。

通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能清晰地繪制出自己掌握的和沒有掌握的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，確定了未知知識(shí)的范圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。物理學(xué)科的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)眾多，要讓學(xué)生在一堂課的講授過程中立即明了，這是不可能的事情。哪些是已經(jīng)掌握的概念，哪些是模糊的公式，哪些是沒有掌握的原理，通過思維導(dǎo)圖的再加工，學(xué)生可以一目了然，也知曉了自己接下來的努力目標(biāo)與奮斗方向。

三、加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作

小組合作繪制思維導(dǎo)圖能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感與責(zé)任感。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生的個(gè)人力量十分薄弱，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，利用團(tuán)隊(duì)幫助個(gè)體成長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的繪制能讓學(xué)生緊緊擰在一起，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，使每一位學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

物理知識(shí)繁雜難懂，一個(gè)學(xué)生要想將所有的知識(shí)點(diǎn)理清、弄明白是很難的。思維導(dǎo)圖是將所有知識(shí)點(diǎn)以關(guān)鍵字的形式繪制在一張圖表上，有利于學(xué)生通過分組協(xié)作來學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感受到團(tuán)隊(duì)的力量，榮譽(yù)感油然而生，集體責(zé)任感也會(huì)增強(qiáng)。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）