周新

摘? 要：名師工作室開(kāi)展跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)對(duì)提升農(nóng)村體育教師的教育教學(xué)、體育科研素養(yǎng)有很大的幫助，對(duì)體育教研活動(dòng)的開(kāi)展有很大的促進(jìn)作用，但是名師工作室在跨區(qū)教研活動(dòng)中也存在一定的弊端，本文提出，去“弊”為“利”追求實(shí)效，講究實(shí)際，有效助推名師工作室跨區(qū)教研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：去弊為利;追求實(shí)效;名師工作室;教研質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）09-0052-02

筆者隨市體育名師工作室進(jìn)行跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)，收獲很多，感觸很多。名師工作室匯集當(dāng)?shù)伢w育名師、體育教育教學(xué)專家，在教學(xué)科研方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)村體育教師幫助非常大，彌補(bǔ)了農(nóng)村體育教師教學(xué)教研方面的不足，能快速提升他們的科研能力。但名師工作室在跨區(qū)教研過(guò)程中也存在著一些不足。筆者就名師工作室跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)方面的“利與弊”談?wù)剛€(gè)人的看法，僅供大家參考。

一、跨區(qū)教研活動(dòng)之“利”

1.傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念

體育名師工作室成員一般都是由當(dāng)?shù)刂捏w育專家組成，如我們市體育名師工作室成員，包括市體育教研員、特級(jí)教師、高級(jí)教師，他們都是各個(gè)市重點(diǎn)學(xué)校的體育教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師，在教育教學(xué)、教科研方面具有先進(jìn)理念和能力。他們進(jìn)行跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶給一線體育教師，給農(nóng)村體育教師傳經(jīng)送寶，從教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等方面，給農(nóng)村教師很多的啟迪、感悟和幫助，使農(nóng)村教師受益匪淺。很多農(nóng)村體育教師常年教學(xué)工作于一線，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，很難接觸到先進(jìn)的教育理念。名師工作室跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)很好地解決了這個(gè)難題，他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校開(kāi)展教研活動(dòng)，集中周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校體育教師在一起教研活動(dòng)，邀請(qǐng)名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)課，有效提升農(nóng)村體育教師的教育教學(xué)能力。

2.推進(jìn)教師的課堂評(píng)價(jià)

良好的課堂評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，然而長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村體育教師對(duì)體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相對(duì)比較單一，評(píng)價(jià)效果主要是以達(dá)標(biāo)為依據(jù)，如50米、800米跑多少秒，跳遠(yuǎn)、跳高跳多少米等等，以具體數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，這樣容易扼殺學(xué)生練習(xí)的積極性。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間的身體素質(zhì)本身有差異，能力有優(yōu)劣，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量就會(huì)打消體質(zhì)弱學(xué)生的練習(xí)積極性，阻礙他們的進(jìn)步。名師工作室成員具有先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)時(shí)能從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人進(jìn)步情況、團(tuán)隊(duì)合作精神、情感態(tài)度價(jià)值觀方面著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，使全體學(xué)生都能熱情地投入練習(xí)。在評(píng)價(jià)上要因人而異，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能用一把尺子衡量班級(jí)里所有的學(xué)生，多關(guān)注每個(gè)人的努力程度，不要求學(xué)生與其他學(xué)生比，要和自己比，拿現(xiàn)在的自己和以前的自己比，進(jìn)步了就肯定、表?yè)P(yáng)自己，退步了就鼓勵(lì)、激勵(lì)自己，讓每一位學(xué)生都學(xué)得放松，學(xué)得認(rèn)真，練得積極。

3.提升教師的教科研觀念

由于農(nóng)村體育教師缺乏教科研的外在條件和內(nèi)在動(dòng)力，致使很多基層體育教師不會(huì)搞教科研，不想搞教科研。農(nóng)村體育教師缺乏科研材料，上級(jí)的教科研文件傳達(dá)得不到位，缺乏外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)體育學(xué)科不太重視，沒(méi)有給體育教師征訂任何期刊資料，致使體育教師缺乏從事科研的外在條件。很多農(nóng)村體育教師認(rèn)為科研是專家教授的事情，他們只要上好體育課就可以了。這些情況嚴(yán)重制約了農(nóng)村體育教師科研能力的提升和進(jìn)步。體育名師工作室跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)很好地解決了農(nóng)村一線體育教師科研的困惑，名師工作室高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)課、精彩的評(píng)講課、科研寫(xiě)作方面的座談會(huì)，使一線教師收獲很多。如我市名師工作室一年跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)5、6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，使100多名一線體育教師受益，使農(nóng)村體育教師零投入、高回報(bào)，起到了很好的效果。

二、跨區(qū)教研活動(dòng)之“弊”

1.現(xiàn)場(chǎng)課脫離實(shí)際

筆者跟隨名師工作室送教下鄉(xiāng)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)一些名教師在上現(xiàn)場(chǎng)課的時(shí)候容易脫離實(shí)際，按照自己平時(shí)上課的形式進(jìn)行，或按照賽課的形式操作，如教材設(shè)計(jì)、器材安排、教學(xué)進(jìn)度等方面沒(méi)有和當(dāng)?shù)貙W(xué)校保持一致，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面達(dá)不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，有些教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的能力，學(xué)生配合不甚理想，課堂教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

2.活動(dòng)研討缺乏深度

跨區(qū)教研時(shí)做課教師都是提前準(zhǔn)備好研討提綱、研討內(nèi)容，都會(huì)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行深入的研討，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，大家也都對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，并進(jìn)行研討，但研討面比較窄，對(duì)教材的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系缺乏深層次的剖析和反思。加上研討時(shí)間短，致使研討活動(dòng)泛泛而談，缺乏深度和廣度，不利于研討活動(dòng)的深化和升華。

3.教研缺乏推廣度

名師工作室對(duì)農(nóng)村教師的教科研推廣方面缺乏廣度，僅是專家把做好的課件向大家展示一下，如關(guān)于如何從事教科研、如何寫(xiě)好論文、如何申報(bào)科研課題等，缺乏與基層教師進(jìn)行互動(dòng)交流，不知道基層教師的真正需求。由于條件的限制，申報(bào)課題、科研論文對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)有些高大上，使他們活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)心動(dòng)，過(guò)一段時(shí)間就忘記了，不能真正行動(dòng)起來(lái)，起不到良好的推廣作用。

三、“去弊為利”提升跨區(qū)教研活動(dòng)質(zhì)量

對(duì)于大部分一線體育教師來(lái)說(shuō)，他們最迫切需要的不是高深的理念、精彩的現(xiàn)場(chǎng)課，而是符合農(nóng)村學(xué)校的常態(tài)課和面對(duì)農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差、身體發(fā)展不均衡的教學(xué)策略。名師工作室上課教師要和農(nóng)村教師多交流，了解實(shí)際情況，如班級(jí)學(xué)生人數(shù)、教學(xué)進(jìn)度、器材情況等。要追求實(shí)效，講究實(shí)用，現(xiàn)場(chǎng)課要改變好看不好用的弊端，讓農(nóng)村教師觀摩現(xiàn)場(chǎng)課以后思想上有觸動(dòng)、心靈上有震撼、現(xiàn)實(shí)中能運(yùn)用，使送教的現(xiàn)場(chǎng)課真正起到看得懂、學(xué)得來(lái)、用得好的效果。另外在教研方面要多和基層教師互動(dòng)，了解他們真正的需求，多向他們傳授簡(jiǎn)單的教學(xué)案例的撰寫(xiě)方法、教學(xué)反思的撰寫(xiě)方法，要求他們從教學(xué)實(shí)際做起，從身邊的小事做起，多閱讀、多積累、多參與、多撰寫(xiě)、多投稿，小處著手，以小見(jiàn)大，長(zhǎng)期積累必有收獲。

總之，體育名師工作室跨區(qū)教研、送教下鄉(xiāng)是一種高質(zhì)量、低回報(bào)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，能快速提升農(nóng)村體育教師的教科研能力，要堅(jiān)持做強(qiáng)、做好，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批肯鉆研、樂(lè)意交流、勤于上課、不怕辛苦的優(yōu)秀名師?？梢赃m當(dāng)增加農(nóng)村優(yōu)秀教師到名師工作室團(tuán)隊(duì)來(lái)，使跨區(qū)教研更加貼近實(shí)際，追求實(shí)效，服務(wù)于廣大農(nóng)村一線體育教師，服務(wù)于農(nóng)村體育教育。