劉恒瑋

關鍵詞：水平二;足球;移動傳接球;教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2018）09-0040-02

一、指導思想

本課以“創(chuàng)新思維、積極挑戰(zhàn)”為主題，小組合作自主學習為形式，以“終極挑戰(zhàn)”學習任務書為貫穿，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發(fā)展，讓學生知之、做之、樂之。

二、教學分析

1.教材分析

足球作為本校特色課程，移動傳接球是足球技能的重要環(huán)節(jié)，在原地傳接球的基礎上，將學生已經(jīng)掌握的知識技能在實戰(zhàn)中運用，學以致用，用以創(chuàng)新。適量的練習和團隊的合作，對學生身心發(fā)展有非常好的促進作用。

2.學情分析

授課對象為水平二3年級，36人，其中原地傳接球動作有85%左右的學生能夠高質(zhì)量地完成，有一個小組學生注意力不集中而造成動作不穩(wěn)定，教師在教學過程中需要及時點評激勵。

【點評】：通過學習任務單的引導，每個環(huán)節(jié)以興趣化參與為主，設置任務量和挑戰(zhàn)難度，保證學生的學業(yè)成果和學習興趣的達標。在教學環(huán)節(jié)，設計過程性評價，從學習習慣、學習興趣和學業(yè)成果三個方面，分層遞進，關注學生的鍛煉過程評價，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)、積極參與的信心和態(tài)度。根據(jù)小隊過程性展示，從學業(yè)成果、學習興趣和學習習慣三個方面設計分層的自評標準。