孫桂仁

【摘要】初中地理教學(xué)伴隨著新課改的浪潮，開始逐漸向小班化的教學(xué)模式過渡。本文通過對當前國內(nèi)初中地理小班化教育現(xiàn)狀的闡述，分析了初中地理小班化教育模式中存在的問題，同時對問題的來由進行了深入的剖析，并提出了一些可行的建議。希望能夠?qū)μ嵘“嗷踔械乩碚n堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小班化 地理課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 自主學(xué)習

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0178-01

1.初中地理小班化教學(xué)現(xiàn)狀的分析

隨著21世紀科學(xué)技術(shù)、市場經(jīng)濟的發(fā)展。人的主體性開始得到進一步承認和發(fā)展，一種新興的小班化教學(xué)模式也在我國逐漸發(fā)展起來，這是我國教育模式的一大進步[1]。 雖然目前我國正大力倡導(dǎo)小班化的教育模式，要讓地理教師引導(dǎo)學(xué)生們參與到知識探索的過程中來，在探索過程中讓學(xué)生們逐漸掌握正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習的能力。但由于我國長期處于應(yīng)試教育的桎梏中，小班化的教育模式在我國的實踐情況并不樂觀，當代教師隊伍的教育觀念還有待更新。

2.初中地理小班化教育推進過程中存在的問題

2.1地理教師對于學(xué)生地理學(xué)科的自主學(xué)習不夠重視

當前，我國的教師隊伍以60、70年代的教師為中堅力量。 這兩代教師無論是從專業(yè)知識的儲備上，還是教學(xué)經(jīng)驗的積累上來說都是學(xué)校中的骨干力量。不過由于歷史的局限性，這部分老師一直習慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。在實際的教學(xué)過程中，也是秉持著教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的思想。他們在學(xué)生接收地理知識的學(xué)習過程中，總是按照自己的意志和學(xué)習模式去強制要求他們的學(xué)生。他們沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習地理學(xué)科的教育理念，在這種高壓的教學(xué)模式下是很難培養(yǎng)出能夠積極主動學(xué)習的學(xué)生。

2.2學(xué)生欠缺自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科學(xué)習的重要目的是為了培養(yǎng)地理知識水平高超、自主學(xué)習能力優(yōu)秀的，有思想的，能積極主動的活動者[2]。

在地理學(xué)科的學(xué)習過程中，學(xué)生對自己的主體地位認知不足，導(dǎo)致了他們對于地理學(xué)科自主學(xué)習能力的缺失。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力一直是新課改教學(xué)的重要目標。然而我國長期以來處于應(yīng)試教育模式中，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，教師往往把學(xué)生看作是自己的附屬品，他們認為在教學(xué)過程中主導(dǎo)學(xué)生的一切學(xué)習行為是理所應(yīng)當?shù)氖虑?。在當下的地理學(xué)科學(xué)習過程中，大部分學(xué)生都以老師的學(xué)習任務(wù)布置為中心，錯誤的認為只要能夠完成教師布置的學(xué)習任務(wù)就是最好的學(xué)習。學(xué)生對自己的主體地位認識不清，導(dǎo)致自學(xué)能力的缺失，是初中地理小班化教學(xué)模式推進過程的一大難題。

3.解決初中地理小班化教育問題的有效措施

3.1應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的觀念

時代一直在變化發(fā)展著，學(xué)生獲取地理知識的渠道從單一的課堂學(xué)習到能從網(wǎng)絡(luò)、從媒體上隨時隨地學(xué)習。所以，地理教師的師生觀念也應(yīng)該有所改變，教師要把學(xué)生放在主體地位，教師只是學(xué)生在學(xué)習道路上的引路人。地理教師在課堂上也需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)老舊的授課模式，不再是一味填鴨式地向?qū)W生傳授知識，而是將小班化的教學(xué)模式帶進課堂。地理課堂學(xué)習可以以分小組的新模式開展，讓學(xué)生自主討論研究，引導(dǎo)他們在課堂中大膽展示討論成果，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的能力。

3.2提高學(xué)生自主學(xué)習的主動性，培養(yǎng)學(xué)生地理探究能力。

地理教師作為學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習中的引路人，首先要引導(dǎo)學(xué)生擁有自主學(xué)習的觀念。教師成為學(xué)生自我學(xué)習意識的帶頭人、監(jiān)督人、評價人。通過多種方式和措施增強學(xué)生們對于地理學(xué)科學(xué)習的興趣，為學(xué)生們營造一個輕松的學(xué)習氛圍。在地理教師的管理下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的觀念，在實踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的行為，日漸提升學(xué)生地理知識探究水平。

4.總結(jié)

小班化課堂教學(xué)雖然是新課改的要求，但應(yīng)該是師生之間思維火花的碰撞。教師對于學(xué)生的主體地位要有清晰的認知，要鼓勵學(xué)生們在地理教學(xué)的課堂中大膽展示自我，樂于在課堂上發(fā)表自己的研究觀點，和同學(xué)之間進行友好互動，在互動中切實體會學(xué)習地理知識的樂趣。真正貫徹落實新課改的教學(xué)要求，一切以學(xué)生為主。讓學(xué)生在地理學(xué)習中自主探索，學(xué)會由淺入深地掌握地理學(xué)科知識，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣。雖然小班化的教學(xué)模式是對新時代教師和學(xué)生的新挑戰(zhàn)，但其挑戰(zhàn)的背后卻能為專業(yè)知識提供源源不斷的生機，讓師生共同參與到新課改的浪潮中。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育初中地理課程標準（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版集團，2012.

[2]王守明.高中地理探究式課堂教學(xué)策略研究[J].地理教學(xué)，2014（20）：30-32.